只要用心，数学教学也精彩——有感于《多元体验的幼儿数学教育》枣阳市直机关幼儿园潘晓梅5月10日我去参加了襄樊市三五四二幼儿园举办的梁青老师“快乐学数学”的讲座，梁青老师紧紧围绕着“怎样让幼儿能轻松、快乐学会数学”这个主题，每个环节都讲得很细，而且举了很多的例子。我听完后感悟至深，原来幼儿数学教育是可以这么轻松，这么有趣的。梁青老师现场展示了一节精彩的幼儿园大班的数学教学活动《跳舞毯》，第一个环节：教师在门口贴出一个迷宫图案，让幼儿不能越过围墙走不一样的路线找到出口。然后提问：是什么帮助了你走出去？幼儿说出是箭头，教师出示跳舞毯，让幼儿发现圆点和箭头区别方位。幼儿再取泡沫板，自己按前后左右方位动手贴箭头做跳舞毯。梁青老师利用游戏：“圆点圆点左边，圆点圆点右边”让孩子们反复掌握前后左右方位。第二个环节：放《兔子舞》音乐，出示课件向幼儿提问：1、影幕上有些什么？（箭头）2、跳舞毯上也有些什么？（箭头）3、它们的方向一样吗？a.影幕上的朝前的箭头和跳舞毯上的哪个方向的箭头一样？b.影幕上的朝后的箭头和跳舞毯上的哪个方向的箭头一样？c.影幕上的朝左的箭头和跳舞毯上的哪个方向的箭头一样？d.影幕上的朝右的箭头和跳舞毯上的哪个方向的箭头一样？怎么用跳舞毯配合音乐动画上的箭头，该如何玩？幼儿自己摸索、并发现用两只脚跳还是一只脚交替跳的问题。第三个环节加深难度让孩子自己认识发现“左上角”“右上角”“左下角”“右下角”。幼儿通过更深一步的动画课件在自制的跳舞毯上跳舞，边跳边说出方位。第四个环节用课件中的生活照片进行了活动延伸：日常生活中你们通过这些箭头找到什么。在整个活动中，老师几乎没有任何示范引导，孩子们享受了快乐的同时，自己发现探索，领悟对错，并利用课件让幼儿学会在现实生活中精确的辨别方向。梁青老师的引导生动有趣，孩子们学习的很快乐。这节课使我们对幼儿快乐体验数学有了一个直观的认识。梁青老师还就孩子是怎样学数学的与我们进行了分享，她引用了皮亚杰的一句话：“幼儿学习数学概念的过程实质是孩子自我的建构和发明的过程”。一、其中：“孩子是怎样自我建构的?”做了重点讲解。1、前提经验。梁青老师提到数学教育要循序渐进，提供一个让孩子自我建构和发现的过程。其实这个道理大家都是明白的，不过在做的过程中却忽略很多细节的问题。如：在组织活动前没有提供充分的时间让孩子获得经验，有的小朋友不够经验就不能直接建构出新的知识；没有把数学生活化，只是局限在书本上和教具上，严重局限了孩子的思维。如案例在“逛超市”活动中，幼儿们碰到了购物的事情，可以先开展了认识货币和购物的活动，然后在活动中融入了加减的运算，这样根据幼儿的经验、兴趣、需要开展，层层深入，从而使幼儿乐学、爱学。如在案例《芒果丰收—分类》中，让孩子们们上车体验生活，从大小、颜色的一些干扰，让幼儿通过观察、触摸、比较感知自己手中的物体大小、颜色的不同。不仅让孩子们感知大小颜色之间的联系与密切关系，并轻松的让孩子感受一次二维分类，而且真正理解了分类的真正含义！2.课程的融合。梁青教授在讲座中讲到“数学可以通过游戏化、故事化，来提高孩子们的学习兴趣”。作为一线的幼教工作者，我们都知道：数学的本质在于抽象。这一特性，从根本上决定了学习的难度。教学中如何使抽象的概念具体化，如何让幼儿更易于接受？首先，数学教学可以有不同的组织形式。以前，总以为数学学习就一定是在数学课中进行的，而且要靠操作习得数理关系，听了梁青老师的讲座后，才知道：我们完全可以利用音乐、体育、美术、儿歌、故事等开展数学学习活动。例如：利用音乐节奏，通过提问‘你发现了什么？有什么相同的地方几声和几声合起来是5声？到底几和几合起来是5？’引导幼儿逐渐学会“5的组合”。又如：利用大小不一的皮球，由开始的单纯区分大小，到利用颜色干扰区分大小，紧跟着在生活中找出相应的内容，循序渐进，层层深入；教孩子们“跳房子”，不仅可以教会孩子们认识数字，还可以从中学习加法和减法。总之，数学具有严密的逻辑性，一味地操作材料，只会让幼儿感到数学学习...
