1/3“铝的重要化合物”教案设计对于铝的重要化合物的教案，课程标准的要求是“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。结合课程标准的要求，以及对教材的仔细分析，针对一般教案设计存在的不足，本着充分调动学生学习的积极性，激发学生探究的欲望，让学生体会如何发现问题，培养学生思维的严密性和深刻性的原则，设计了如下的教案过程。教师活动学生活动设计意图引入：通过图片展示，让学生知道铝元素在自然界的含量非常丰富，了解铝及其合金的广泛用途。倾听。引起学生的学习兴趣。[叙述]：铝元素非常活泼，在自然界主要以化合态存在，那么工业上如何冶炼铝呢？学生思考铝是活泼金属，如何冶炼。引出本节课的学习线索。[资料]：用展示工业冶炼铝的流程图。学生观察，思考，质疑。让学生发现问题。[叙述]：铝的冶炼分两个过程，其一是从铝土矿中分离提纯得到，主要用溶液实现分离；其二是电解制得金属铝。倾听、思考。为下面的问题留下伏笔。[问题]：①从铝土矿中分离出为什么不能用水？前面的学习中同学了解到铝表面有一层极薄的氧化层是，结合它的功效，请同学说说的物理性质。②从物质分类来看，是哪一类物质？请同学根据刚才的资料和以前的知识，分思考、讨论、预测的性质，并分组进行实验，并完成学案中学生活动一的内容。培养学生的问题意识及通过预测、实验探究从而解决问题的2/3析预测可能有哪些化学性质，并通过实验探究，证明自己的预测。请同学把问题的答案记录在学案学生活动一中。方法。[叙述]：请同学交流实验过程和实验结果。（学生会说能和溶液及稀盐酸反应，这说明既是酸性氧化物又是碱性氧化物）学生汇报所做的实验及实验结论。汇报交流，相互学习。[小结]：①请同学给两性氧化物下个定义。②如何正确书写和的反应方程式？我们可以和什么反应做类比？（类似于、和氢氧化钠的反应）③请同学把和盐酸及反应的离子方程式写在学案上。并思考铝制的餐具能否用来蒸煮长时间存放具有酸性或碱性的食物，为什么？学生思考并回答问题，在学案上整理笔记。梳理知识，理解概念；突破难点，形成记忆。联系实际，突出应用。[叙述]：请同学再观察冶炼铝的流程图，其中在分离提纯时，往滤液中通，发生了如下的反应：()↓倾听、思考。[问题]：①同学观察上述反应，它属于哪类反应？如果是复分解反应，应该是盐和酸反应，那么必然会生成新盐和新酸了？难道说()是一种酸？②在同学的心目中，()应该是一种碱。请同学根据学案所提供的药品，自己先制取()，然后实验探究()到底是酸还是碱？学生发现()的性质确实很奇怪。开始动手实验进行探究。激发学生的兴趣，引起学生思维的冲突，培养学生通过实验探究解决问题的习惯。[叙述]：请同学汇报交流实验方案及实验现象。（制()是一个分化点，教师通过巡视，发现有同学利用氯化铝和氢氧化钠反应制备()，刚开始有白色沉淀，后来随着氢氧化钠溶液的加入沉淀逐渐消失，这正说明()有酸性，这是很好的发散点，可以展开让学生讨论）学生分组汇报实验现象和结论。由于用的试剂不同，想象有别，可以让学生讨论。在实验中过程中要对反常现象仔细分析，培养严谨的科学态度。[小结]：①根据同学所做的实验，()可以溶解在酸或碱的溶液中，所以我们说()是两性氢氧化物。同样，请同学给两性氢氧化物下个定义，并尝试在学案上书写()的电离方程式？②()作为两性氢氧化物，酸性和碱性均很弱，它可以作为药物治疗胃酸过多，它仅限于与强酸和强碱反应。请同学在学案上书写()与盐酸和氢氧化钠反应的离子方程式。③请同学结合()的两性，说说我们该如何制取()？（从()作为碱出发，我们可以利用铝盐和氨水反应制取()；从()作为酸出发，我们可以利用偏铝酸盐和弱酸反应制取()。）学生思考，讨论。同时整理思维，梳理知识，记笔记。整理刚才所做的实验，形成结论。梳理思维，形成知识。并结合实际，应用所学的知识解决问题。[叙述]：最后，我们再来观察工业冶炼铝的流程图，在分离提纯时，还用到了()的一个性质，那就是()受热可以分解。不溶性的碱受热都可以分解。学生观察、思考...
