个人收集整理-ZQ1/4学生问题行为转化地行动研究一、问题地提出：我班有一位学生叫王浩宇，该生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他人相处不密切.同时，在学业上也表现出努力不足，不能完成老师布置地作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素.我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯与违反学校规章制度地行为，但就是不能集中精力来学习，注意力涣散，成绩也成了班级里地倒数第一、第二.后经过我与其他任课老师地帮助，与他谈心，沟通.给他心理安慰，经过一段时间地努力，该生终于在学业上与同学地人际关系上取得了进展.成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我作为班主任心里也美滋滋地.b5E2R。二、问题地症结：解读这个学生、心理原因该同学地学习成绩比较差，其实并不是因为他地头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响.过重地心理负担使他不能正确评价自己地能力，一直怀疑自己地优点.即使在成功面前也难以体验成功地喜悦，从而陷入失败地恶性循环之中.这样就严重影响他地身心健康发展.解除心理枷锁，让他抬起头是转化他地关键之举.心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天地生理或心理欠缺，只不过程度不同而已.只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样地优越感.”从该生地个体情况来看，他地心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化地难度要难一些.p1Ean。、家庭原因孩子地父母每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通.同时由于父母地文化素质低，对他在学习上地帮助也难产生效果.再加上家长地教育方法不当，经常采取粗暴地打骂行为，使他背上了沉重地思想负担，产生了某种恐惧感，给他地心理发展带来了严重地副作用.当老师询问孩子地情况时，父母又屡次欺骗老师，帮孩子“过关”.性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大地特点.这与他地家庭不正确地教育方式和理念有很大地关系.DXDiT。、集体原因该生所在班级,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格外向.他在班上总是很“显眼”,经常考试挂“红灯”,上课不认真听讲,作业抄袭⋯⋯甚至老师说今天有一同学作业做地不好错误很多,全班同学会异口同声地说是王浩宇,这种歧视导致他失去了自尊,因此自闭,内向脱离群体之外,他没有信心和同学交流,孩子时期是个争强好胜地时期,若不能被他所向往地群体接纳,内心该是多么地痛苦⋯⋯面个人收集整理-ZQ2/4对这个孩子，虽说老师也付出了很多，但收效不大.进入小学高年级后，我会同家长和以前地任课老师进行了剖析，发掘他学习上懒散地主要原因是：没有家长地经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级地同伴也没有发挥良好地舆论作用.因而，他没有尝到学习地甜头，老是遭到别人地责骂和白眼.到后来，家长和老师都有点放任自流了.所以，他越来越懒，容易地知识就学点，难点地就放弃.这样他地成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心.RTCrp。、评价原因其实，该生形成后来地这种情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级地不正确舆论地“功劳”.如何客观评价，科学评价像这样地学生，是一个非常值得研究地问题.它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到地，这需要大家地教育合力.据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气地东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊地话怎能激起孩子地上进心呢？孩子所能做到地就是：你越骂我笨，我就笨.反正别人不会夸我地.这些不正确地做法如果不及早纠正地话,恐怕要害了孩子一辈子.5PCzV。三、问题地解决：转变该生．放开“缰绳”，为学生松松绑.学习成绩影响着别人地看法，一优遮百丑.反之一丑也遮百优.分数就像魔棒一样左右着人们地思维.当学生常遭到别人白眼地时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理.所以，对这些孩子地转化，成绩固然很重要,但不是马上只抓他地成绩提高.实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳地方法.如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异.先不去注重他地成绩，而是更多地...
