第1页共3页高三化学复习高效课堂模式初探广东高考化学试题的设计，突出化学与生活生产的联系，关注学生对知识的深层理解能力，注重考查学生运用相关知识综合分析解决问题的能力、逻辑推理能力、吸收整合加工信息的能力，考查方向“宽基础、厚实践、重能力”。因而高三化学复习遇到了“内容多、要求高、时间紧”的实际问题，高效的复习策略显得尤为重要。笔者选用“探究发现”教学模式，较好解决了高三化学复习课中遇到的实际问题。一、“探究发现”教学模式新课是把教材由薄读到厚，复习课的定位不同于新课，重在将所学知识系统化，是把教材由厚读到薄。高中化学课程设置了《化学1》、《化学2》和《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《实验化学》4个选修模块，知识有“多、繁、杂、散”的特点，复习时要将原有知识进行对比、归纳、总结、提升，在熟练掌握化学主干知识，形成知识网络的同时，提高学生审题和解题的思维能力、应用化学知识解决实际问题的能力和实验动手能力。在复习过程中要避免“炒冷饭”，就要充分调动学生的知识贮备，引领学生把零碎的知识结成网，提炼出一般规律与方法。因此，学生已有的知识，不应简单重复而是创设情境让学生自主解决实际问题，在解决问题的过程中发现不足，进而完善解决问题的方法方式，教师从旁加以点拨，最后新学应用，巩固提升，即“尝试解决——自我完善——问题解决——概括提升”四步走。该模式摒弃了知识的简单重复，很好地调动了学生的积极性，充分体现了学生为主体，教师为指导的地位。二、“探究发现”教学模式教学案例为求解决高三化学复习课“内容多、要求高、时间紧”的问题，提高复习效率，笔者尝试采用“探究发现”的教学模式。下面以“铝及其化合物”的复习课为例，阐述“探究发现”教学模式在高三化学复习课中的具体实践。1.创设情景，尝试解决为了达成“熟练掌握铝及其化合物的主要性质”这一基本复习目标，设计了以下工业流程问题情景。工业上用铝土矿（主要成分为Al2O3，含Fe2O3、SiO2等杂质）为原料冶炼铝，请分别写出用盐酸和氢氧化钠溶解原理及冶炼铝的流程图。创设问题情境：①流程中反应的离子方程式怎么写。②如何构建铝及其化合物的相互转化关系图。第2页共3页通过对上述问题的讨论，学生掌握了Al、Al2O3、Al(OH)3的性质等基本知识，构建了铝及其化合物的知识网络，通过化学式、化学方程式的书写，提高化学语言的表达能力；通过工艺流程图的书写，对实验方法、步骤、现象的描述，提高化学实验能力以及分析、推理、假设、归纳等能力。高三化学复习课的另一目标是把高中所学的必修和选修模块知识进行综合提高，为了达成这一目标，设计了以下问题。评价上述铝的冶炼工艺流程的优缺点。④Al(OH)3为何既能与酸反应，又能与碱反应，用电离方程式表示，并用平衡移动原理解释。⑤根据Al(OH)3的酸、碱式电离，讨论制备Al(OH)3的最佳途径。④⑤中，精心设计了铝及其化合物的综合性问题，学生在讨论、回答这类问题时，需要综合不同课程模块的知识、化学原理、科学方法才能解决问题。通过这类问题情景的讨论研究，让学生在探究活动中不断自我完善，能有效地培养学生获取知识的能力、思维能力和科学方法的应用能力。2.适时点拨，探究发现在问题①②的交流、讨论中，师生共同回顾了Al、AlCl3、Al2O3、Al(OH)3、NaAlO2等物质的性质及相互转化关系等基本知识，同时也对过滤等基础实验操作进行了梳理。此时要及时引导学生探究④⑤，并且在共同探究的过程中，点拨学生从“电离平衡”的角度析Al(OH)3的两性，并根据对Al(OH)3的酸式电离和碱式电离的理解，探究Al(OH)3的最佳制备途径。通过探究活动中适时的点拨，引导学生发现问题，目标层层上升，从“铝及其化合物的基本知识的总结”到“铝及其化合物和化学平衡原理、化学反应原理等模块知识的综合运用”再到“科学方法的应用”。3.及时释疑，解决问题学生在讨论探究的过程中会提出不同层次的很多问题，在教学过程中，教师必须围绕教学目标和教学重点，将学生提出的问题进行归纳重组，使问题得到优化，与学生共同解决。教师在课堂教学中应引导学生利用“化学平衡...
