历史教学感悟德国著名诗人海涅的《还乡曲》中有一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的深处，蕴藏着许多明珠。说明人的心理像海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。对于历史教学来说，它就像一把铁锹，一锄一锄的刨开泥土，最后挖出宝藏。在初中的教学中，由于中考分数很低，所以它是一门小学科。然而，历史的学习不仅仅是为了考试，而是要通过对过去的事情的了解，来获得一些经验和教训。常言到学史能使人明智，这是一个细水流长的学科，不能立马起到立竿见影的效果。在对历史人物和历史事件的感悟中，让孩子的情操能够得到陶冶才是历史教学的真正的目的。从英雄人物中感受到他的雄才大略，临危不惧；对民族罪人中的唾弃中升华爱国情感；在生灵涂炭的战争中领悟和平的美好；从变化多端的外交中思考居安思危的必要。历史是一本百科全书，能够让每一位读者博古通今。历史是一部电影，演绎了时间长河中的各种悲欢离合。历史还是首诗歌，绝唱古今。历史过于丰富，如果要上好历史课，老师也得成为上知天文下知地理的人物而我作为一位新老师，在知识储备上，还很欠缺。大多数时候都停留在书本上，很难做到延展。我想这需要一个过程。大学四年的涉及面在教学上肯定是每个新老师都会遇到的瓶颈。唯一能够做的就是在备课上下足功夫，用心的备每一次课，在课件设计上，在知识结构上，在组织活动上，以及在对每个知识点的拓展上都要有所注意。在追求形式的同时还得注意内涵。这个路还很长，需要我们一步一个脚印的去走，而且还要走的踏踏实实。对于初中的历史课堂教学，为了响应新课改的号召，主要是实行小组合作，让课堂活起来。如何让课堂活起来？刚开始我以为就是多给孩子时间，让他们自主的学习，自己去摸索知识的来源。经过一个月的探索尝试后，我发现其实最重要的不是给了孩子多少时间，而是老师有多少知识。有句话叫做给人一碗水，需要自己有一桶水。只有大半桶水的人没办法在课堂上纵横捭阖，那么这个课堂是很难活起来的。因为知识的狭隘性，会让自己的思维局限在一个点上。当老师的思维都打不开的时候，学生的思维更是没法得到激发。对于这一点，我深有感悟。同一个教案在不同班级的讲法一模一样，有的班孩子觉得饱了，而有的班的孩子觉得很不满足。遇到很不满足的孩子时，我会很紧张，因为自己的知识有限，没法一一的解答他的一次又一次，一次比一次深层次的发问。为了弥补这些不足，我选择课后尽可能的多听课，用心备课，买书籍扩充自己的知识面。虽然存在看书的速度跟不上讲课的进度，而且不一定看了后就一定能够用到的问题，但是我明白知识在于积累，没有一蹴而就的效果，必须要学会坚持下去。同时，在教学中感受到了赏识教育的重要性。每一个孩子都很希望成为老师心中的一颗星星，希望老师能够看到他的闪光点。在大学的时候，我对爱的教育非常的赞赏，也盼望着能够在自己的教师生涯中能够真正的践行。当我走上讲台后，惊讶的发现自己在对孩子赏识的言语上还很缺乏，说出来的话不够动人，在方式方法上也有着不足。好的言语会如清风细雨吹入每一个孩子的心，多给一个微笑，多用一个手势，多用赞美的言语，孩子会装着满满的爱来学习。这些东西都是我需要学习的，也是我需要践行的。每天给自己一个目标，微笑着走进教室，温柔的眼神看着孩子。即使错了也没有关系，告诉他人无完人，金无赤足，要勇敢的说出心声。赏识孩子，其实也是赏识自己，孩子学得高兴，就是我最大的满足。可能目前我们的教育制度仍然是以分数为主要的依据，尽管是初中的孩子，他们依然有着很大的压力。我最想做的就是能够在课堂上给孩子带来轻松和快乐，让他们觉得学习是幸福的，而不是枯燥的。本来初一的孩子他的认知能力还处于启发阶段，作为老师的我应该尽可能的把知识讲的浅显易懂，而不是生涩拗口。同时还得注意自己的情绪。在课堂上如果老师能够激情满怀，精神抖擞，那么学生对学习将会才会充满信心，充满生命的活力。反之，一堂不温不火而没有燃烧的课，绝对算不上是好课。因为不冷不热，不痛不痒；燃烧则不充满，因此，教师的激情才是课堂的灵魂。总的来说，我觉得新老...
