教学案例审核人签字：学校名称：上郭店中心小学课程名称：语文内容主题：《白桦林的低语》教材版本：北师大版教师姓名：魏玲利内容简介：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。授课年级六年级学科语文主题《白桦林的低语》任课教师魏玲利课型问题生成课问题解决课课时2授课日期教材分析这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。设计理念为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。教学目标1、知识与技能目标：品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。2、过程与方法：学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。3、情感与态度目标：采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。重点难点教学重点：通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。教学难点：品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。教学方法这节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。1教学准备教师准备：多媒体课件一案三单学生准备：相关资料教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境明确目标4教师激趣导入我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。1、感知，进入意境2、学生回答问题。)自主合作解决问题10导读评价1、检查“导读单”完成情况2、强调该记忆的知识1、小组合作订正学生“导读单”上的问题设置情境，感知课文6创设指导情景1、教师指导阅读；2、利用多媒体感知课文;3.根据学生的理解，进行有效指导1、鼓励学生提出问题2、发挥小组作用共同解决问题3、学生认真听并做好笔记品味文本展示交流12创设展示情景1、指导学生阅读；2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言小组内阅读；组内并进行多元展示班级阅读展示问题生成5引导发问通过读课文，你有哪些疑问？1、鼓励学生提出问题小结3创设总结情景教师总结，激发情感1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受2课外拓展1、自己根据本节所学，提出问题，完成“生成单”；2、熟读课文。板书设计第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境明确目标4导入第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。进入学习状态自主合作品味文本10创设体验和生成问题情境1、整合学生“生成单”上的问题、你从哪些词语中感受到白桦林的美的？引导学生抓住重点词句交流自己的感受。、作者从大兴安岭回来后，一直怀念着你。这个“你”是谁？为什么一直怀念着？、作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。、理解“絮絮低语”、“倾诉衷肠”的意思，并说说自己从这些词语中所体会的深情。学生充分讨论，让问题简单化，生活化3．作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过...
