《满山的灯笼火把》教学设计教材分析：《满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。学情分析：1、本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。2、要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。3、通过学习，加深体会，让学生受到良好的教育。教学目标：1、学习课文第2——8自然段。2、理解课文中重点句子的意思，体会亲情的伟大，关心他人的精神。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、培养学生自主学习合作探究的能力。教学重、难点：重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。难点：说说课文中的哪些情景让你感动。教学过程：一复习，导入新课。1、听写本课生字词。2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）3、板书课题：满山的灯笼火把。二、教学2---8自然段（一）师范读课文第2—8自然段，了解内容。1、指名分段读课文，师生评价朗读情况。2、学生齐读课文。（二）学生自主学习。1、同桌互相说说读懂了什么？再指名回答。2、找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、讨论。3、学生汇报自学结果，老师对疑难问题加以点拨。（三）重点分析1、我为什么不再挣扎？又为什么不再哭喊了？为什么会有这种变化？学生分成八小组讨论反馈：（1）我突然间明白了———不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，我应该保存体力。（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。（3）我相信亲人们一定会来救我。2、我坚持的结果怎样？我的眼泪为什么会不停地流着，是热的？学生讨论反馈：（1）我听到了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把。（2）我被亲情所感动。3、适时板书：（四）有感情地朗读课文。（师生互动，以多种方式来读）（五）情感升华1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）2、你懂得了一个什么道理？（学生交流后教师小结）三、布置作业1、有感情地朗读课文。2、完成课后练习题。板书设计满山的灯笼火把起因经过结果坠入坚持得救哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌《满山的灯笼火把》教学反思1、在本堂课堂教学比较成功，师生互动效果不错，很好地体现了学生是学习的主体，教师在课堂中的指导作用。2、这堂课，采用了学生合作交流学习，师生互动等，多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也比较活跃。存在的不足之处：1、由于个别学生基础不够扎实，口头表达能力差，还不能更好地进行小组合作学。2、在朗读方面，少量学生还存在唱读的现象，还要进一部加强朗读训练。整改措施：1、以后多在班上开展读书活动，或讲故事比赛等。2、在课堂教学中，教师也应先把课文范读一边，或在小组合作朗读时，开展小组朗读比赛，通过这样的教学环节，提高学生的课文朗读水平。《满山的灯笼火把》教案一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。我们继续学习《满山的灯笼火把》。4、板书课题，并齐读。二、检查预习1、课件出示生字词。指名读。抢读。2、开火车读读文。师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）4、板书：坠井得救（多指名学...
