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我的课内外高效阅读要在语文课堂上响起朗朗的读书声。1、平常对学生进行朗读训练,俗话说“榜样的力量是无穷的”,在课堂上,我经常给他们范读,用优美的朗读去感染学生,去熏陶学生,唤起学生朗读的兴趣和欲望。因为一年级的孩子对阅读不理解,所以我就给他们做示范,并指导怎样停顿、怎样把握重音、在朗读中在朗读中引导孩子怎样把文章读美。2、我运用多种多样的方法进行训练。朗读训练可用的方法很多,如把一篇课文分成几个部分,然后或男女生分读,或分小组分读,或个人轮流接读;可有时让学生分角色朗读;如果是优美的诗歌,就要求学生带着感情朗读,努力做到声情并茂,美文美读。事实证明,用多种方法训练学生朗读,学生兴趣大,读得也比较认真,效果很不错。好多时候他们还加上动作读呢!3、平时培养学生良好的朗读习惯。朗读习惯的培养有一个循序渐进的过程,即从正确的朗读开始训练,然后达到流利的朗读,再达到理解的朗读,最后努力做到有表情的朗读;在这个过程中,一定要步步落到实处,要做到在每一步达到一定的要求后,才进行下一步的训练。比如我讲《雪孩子》一课朗读指导:首先,我让他们听朗读视频,初步了解课文讲了一件什么事?激发学生自读的兴趣。接着鼓励学生合作读通课文(本篇课文是首次出现的不拼音的课文,但以连环画的形式出现,易于激发学生的阅读兴趣,培养学生借助画面阅读的能力)。然后让学生分节读课文,在读的过程中引导:1、指名读第一小节。体会雪的大。从哪些词语可以看到雪很大呢?生:“一天一夜”说明雪下得时间长,雪很大。生:“一片白”说明雪下得很厚。生:“房子上、树上、地上”说明到处都盖着雪,雪下得很大很厚。指导朗读,读出重音,读出雪的大。师:这么大的雪,会给小动物的生活带来什么困难呢?生:小动物很难找到食物。生:路很滑,天很冷,出门找食物很难。……过渡:小兔家的食物也吃完了,兔妈妈决定怎么做呢?2、指名读第二小节。学习生字“让起玩”。思考:你喜欢兔妈妈吗?为什么?引导学生从“出去找吃的”“堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”,体会兔妈妈对孩子的关心。3、看画面,读课文第三。重点指导读准多音字“看着”的“着”思考:雪孩子什么样啊?小兔喜欢雪孩子吗?用自己的话来描述雪孩子的样子,体会雪孩子的可爱,从“又唱又跳”感受雪孩子给小兔带来的快乐。想象小兔和雪孩子快乐玩耍的情景,有感情读文。过渡:有了雪孩子相伴,小白兔忘记了孤单,也忘记了寒冷,兔妈妈找食物还没回来,小兔玩累了,就回家休息。4、学习课文四、五小节A、出示画面,看看小兔出现了什么危险。B、读文,学习生字“往觉知道”,读准词语“休息一些柴烧着”。C、小兔家为什么会着火?情况危险吗?引导从两个“就”字,体会小兔玩累了,比较困,加了柴,没有仔细检查,才使“火把旁边的柴堆烧着”,从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。5、指名读第六和七小节读准词语“着火”和“救出”,学习生字“化”引导学生从“就”和“飞快地跑过去”,结合插图,理解“化”,体会雪孩子纯洁、善良的心灵。指导朗读。6、引读第八小节师:雪孩子哪里去了呢?生:他飞到了空中,成了一朵百云,一朵很美很美的白云。体会“很美很美”就是雪孩子美好的心灵。7、齐读课文。以上说的是我的课堂阅读,下面再说说我指导的课外阅读。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式,它是课堂阅读的继续与扩展,对于开拓学生视野,发展学生智力,提高学生素质具有重要的意义。所以,加强课外阅读的指导与交流,是课程改革的要求,也是我们每位语文教师的份内之责。我在鼓励和指导学生课外阅读方面主要有以下几点作法。一、激发课外阅读的兴趣,让学生好读书。我要求孩子每天读课外书至少15分钟,并每人发一张读书表,周一交上周的读书情况记录,对于读书认真,记录好的孩子以发红花奖励。这样先以红花吸引孩子的读书兴趣,因为一年级的孩子对红花的兴趣比对课外书的兴趣要浓,让其慢慢的由红花到读书兴趣转变,兴趣是学习的先导,是需求的动力,学生有了课外阅读的兴趣,自然就如花香引来了蜜蜂一样,努力寻求阅读机会,从...

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