青少年人格教育中存在的问题以及对策全人格是指对世界抱开放的态度，乐于学习，不断吸收新经验；以正面的态度看待他人，人际关系融洽，有团队精神；以正面的态度看待过去、现在和将来，有现实而高尚的生活目标；以正面的态度看待困难与挫折，有良好的情绪状态。具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会，并有效地为社会服务。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。人格教育是教育者针对青年学生的素质现状，有目的、有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式，促使青少年人格健全发展的教育活动。从这个意义上讲，重视青少年人格教育，实质上是一项具有战略意义的“希望工程”。一、人格教育的现状和问题然而，我们无论在对青少年人格教育的重视还是方式上都存在着许许多多的问题。（一）家庭不当的教养方式:1、物质上有求必应及家长对孩子过于迁就，逐步形成了以自我为中心的性格特征。随着人们生活水平的提高，许多家长在经济上都有能力支付子女需求的物质，但青少年从小就在这种有求必应的环境下生活，从没遇到目标与现实的冲突，缺乏挫败的经验和解决心理冲突的经验，对其将来在社会的适应能力。另外，家长在各方面对子女的迁就阻碍了青少年形成从他人角度考虑问题的思维模式，难以改变以自我为中心的性格特征。2、对孩子的错误行为纵容强化了儿童的错误行为，缺乏道德判断能力。若孩子的错误行为从小就受到家长的纵容，不良的条件反射没能及时打破，这种联结会在以后的经验中不断地被错误地强化，形成恶习。另外，家长纠正青少年错误行为的方式也会影响其行为发展的方向。许多家长即使在观念是意识到不能过多地惩罚子女，但在实际行为上依然没能改变这种思维方式。这很大缘于他们只看到惩罚对子女行为的短期效果，而没从子女道德认知发展方面考虑。青少年是一个反叛的时期，同时也是道德判断能力形成的关键期，对行为的判断标准不再仅仅是简单的行为-结果分析，而更注重多维的思考角度，这有利于培养对各种错综复杂的现实问题的权衡和解决能力，提高社会适应性。3、做事情时包办代替，使之独立性难以得到锻炼，没有成功的经验，影响自我效能感。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感形成的主要因素之一。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。然而，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感。人们觉察到效能的程度取决于任务的难度、付出努力的程度、接受外界援助的多少、取得成绩的情境条件以及成败的暂时模式。父母对子女的过度辅助，减少了任务的难度，从而也减少了他们的努力感，就算能成功地完成某件任务，成功只能归因于外界条件而不能提高自我效能感。除此之外，父母的过度操心也会减少青少年的责任感和积极性，他们很可能对外界事物形成一种被动的思维方式。（二）教育上存在的弊端:1、在教育指导思想上，一些学校的教育基本上是以升学为中心的应试教育，把培养学生的重点放在了知识、智力发展上，而忽视、放松了对学生人格的塑造与培养。2、学校思想道德教育只讲政治生活中的大道理，不讲日常生活中的小道理。使学生讲起道理头头是道，但在具体生活中却不会做事做人。且在方法上也比较注重系统的灌输和集中的教育，比较强调外力和管理的作用，忽视学生的自我教育。因此，学生对形成和完善自我人格，在思想上重视不足，行动上无所适从，削弱了学生在人格教育上的主体作用。人格教育很大程度是靠实践而非理论性的学习，因为在实践中更能加强青少年对一些问题的实际认识，这种已超乎了记忆的作用而内化成自身的品质。再之，在实践中，人格教育发挥了学生这个主体作用，更能保证积极性、针对性和有效性。（三）社会的片面影响:随着中西文化交流的日益频繁，一些资产阶级思想观念。拜金主义，享乐主义、物质主义等西方的不良价值观侵袭着当代青少年。同时，...
