实施有效教学构建有效课堂VIP专享VIP免费

实施有效教学构建有效课堂有效教学是目前教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以“导学、诱思”为出发点。与传统的教学方式相比较，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识，是目前新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学模式。近半年来，我校推行以“导学案”为载体的有效教学，各教研组根据学科特点，编制出适合本学科特点的学案，我作为一名英语教师，我也积极投入到“导学案”的学习中。经过近半年的实践操作，在英语“导学案”的使用上积累了一些心得和体会。总的来说，“导学案”在英语的教学中，起到了“引领目标，合作共进”的作用，发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，加强学生间的互助交流，最大程度地提高了课堂效率。学案的实施过程中，如何有效发挥教师的“导”的作用，落实学生“自学”的实效，真正提高课堂教学效率呢？以下是我的几点粗浅的认识和体会。一、目标明确，任务具体。1.“导学案”要有明确的学习目标，要让学生明确要完成的学习任务，掌握什么语言知识，语言技能、培养什么情感态度、学习策略和文化意识。要有意识地要求不同层次的学生达到自己的层次目标，使所有学生经过努力，都学有所获，让每一位学生都有学习的动力。2.学习任务要具体化。设计学案时，要仔细研读教材，认真研究学情，学生基础怎样，学习中会遇到什么困难，怎样学生才能学得扎实。然后把本模块的重点词汇、短语，句型、语法清晰地列出来，让学生明确读那几个单词、听哪一页的对话、翻译哪一篇课文，背哪几句话。同时精心设计听、读、译、记的任务要求，既要有学习内容的指导，又有学习方法的指导，真正起到引领的作用。3.知识重难点问题化。将重点、难点知识转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。对问题的设置要达到以下要求：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题的叙述语应有亲切感，趣味性，引发学生积极思考，积极参与。设计的问题应做到：由易到难，层层递进，人人有参与的机会，人人有参与的热情，通过参与来增强学生自觉学习的意识，挖掘每个学生的学习潜能。这样学生一直以来最为困扰的环节变得简单了，趣味了，好理解了，掌握起来就轻松了。4．任务归类，层次分明。在设计学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生学习的认知方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。不同程度的学生会选择适合自己的任务去解决，有的学生偏爱查找短语，有的学生喜欢翻阅资料找语法点，有的学生针对读音不准的不足，强化听、读训练，还有的学生擅长归纳要点，写总结，也有些学生选择简单的读单词、写单词、读对话任务。这样的导学案满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦二、引领学法，自助学习。1．提前布置任务，点拨自学方法。要求教师将预先设计好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师要指引学生查阅家中的字典，教材解读，优化训练等教辅资料，自己捕捉需要的知识信息，解决导学案的上的疑惑。第三，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。2.教师在课堂上要做到让学生利用导学案自助学习。学生在自主学习时，先让学生自学教材，掌握基本单词的读音，找出文章中的短语、重点句型，了解本课的语法。要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后老师...