孙权劝学《资治通鉴》台前县侯庙镇第一中学黄春兰学习目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;积累本课重点文言字词，疏通本课文意。2.通过人物的语言体会人物的心理。预习检测《资治通鉴》是________主持编纂的一部___________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字_______，陕州夏县人，________（朝代）________家、________家。司马光编年体通史君实北宋政治史学初读——读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。再读——读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。三读——读准读顺初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(gū)/岂（qǐ）欲/卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。译读——同组助学译读——同组助学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。当初对……说现在掌管用事务难道成为通“耶”，表反问语气，吗。想要只应当表阻止语气，罢了。说谁比，比得上认为开始译读——同组助学及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。和非常，十分惊奇再，又现在读书人就为什么，怎么无实义表感叹语气，啊于是拜见到了......的时候译读——同组助学初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(gū)/岂（qǐ）欲/卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。解读——整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？可以用“从（人物）的（语言）中可看出”形式回答。解读——整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。解读——整体感知卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。不悦、责备。现身说法，言辞恳切。孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？解读——整体感知卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吃惊，称赞深感自豪2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？悟读学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理？参考：①人只有不断学习，才能增长才干(开卷有益)。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。当堂检测这篇课文和我们学过的《伤仲永》有什么相同和不同之处？相同点：两篇课文的内容都与学习有关，强调学习的重要性。不同...
