培养阅读的黄金时期（张贵平）前两天在“新教育萤火虫全国1站”群和家长交流时，我提出了“培养阅读的黄金时期是1-4年级认字这两年和认字后的两年”这个观点。现在对这个观点进行进一步说明和修正，以免误导家长、误人子弟。对小学语文教师来说，我提出的“培养阅读的黄金时期是1-4年级认字这两年和认字后的两年”这个观点没有问题，因为对他们而言，这个观点强调的是在小学低年级和中年级培养孩子自主阅读图画书和（儿童文学中的）中长篇小说的重要性。随着认字教学的统一渐进展开，孩子认识的字从几百快速增长到二千左右，自主阅读的条件不断成熟，小学语文教师就应该引导学生在低年级时广泛阅读图画书，在中年级时广泛阅读中长篇小说，在高年级时还可以开始往传记、历史和各学科书籍扩展。如果到五年级时学生还没有自主阅读中长篇小说的兴趣、习惯和能力，更高年级的教师将面临很大的困难——不仅是语文教师，还包括各课教师。对家长而言，“培养阅读的黄金时期是1-4年级认字这两年和认字后的两年”这个从小学语文阅读教学角度提出的观点就不合适了，因为这个观点没有考虑到幼儿时期的亲子阅读。在我国学校没有开展儿童文学阅读教学之前，在家庭中培养阅读的黄金时期是0-10岁，幼儿时期的亲子阅读为小学时期的自主阅读打下了很好的基础，家长要注意的有两个节点。第一个节点是图画书的阅读要从以家长为主的亲子阅读转移到以孩子为主的自主阅读，应该在一年级前后完成，具体情况因人而异但不会相差太多。要实现第一个节点的跨越不是很难，但家长仍要注意，要和孩子讨论自主阅读后的收获（总结、感悟等等）。第二个节点是要引导孩子跨出从图画书的自主阅读到中长篇小说的自主阅读的步伐，应该在二年级下学期或三年级前后完成，具体情况也因人而异但不会相差太多。要实现第二个节点的跨越并不是件很容易的事，一定要使用最好的、家长自己读了后特别有感悟的儿童小说，例如我在《从图画书到大部头》里提到的《夏洛的网》和小荷沪02G萤火虫网友提到的《狼王梦》。具体方式可以是家长在阅读后给孩子讲书中的故事，注意不要把故事全讲完，而是要留悬念，要引导孩子自己去阅读这本书。如果全讲完不留悬念，孩子就没有了自主阅读这本小说的积极性，家长的引导也就失败了。所以，“阅读后讲故事要留悬念”是个很重要的家庭教学方法。这篇文章得益于贤妈07深圳、小橘子妈03B日照、小荷沪02G萤火虫等网友的讨论。
