滑轮兄弟（教学设计）VIP免费

《滑轮兄弟》教学设计第一课时[教学设计意图]本课以用起重机模型起吊重物引入，以固定和移动对比出滑轮兄弟.测力计的使用与板画配合，较好的突破了教学重点，为学生的思维和操作提供了基础。[教学目标]1、科学探究：通过研究定滑轮的作用制定一个动滑轮作用的研究计划，并进行探究。2、情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及乐于探究、乐于交流的合作意识。3、科学知识：认识定滑轮、动滑轮的作用，通过对比、分析数据，知道动滑轮和定滑轮作用的不同。[教学重点]探究滑轮兄弟的秘密。[教学准备]测力计铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表起重机模型[教学过程]一、导入新课：1、演示：出示起重机模型并模拟起吊重物谈话设疑：起重机工作时，重物是怎样被吊起来的？在起重机上有什么特殊的装置？2、概念引入：像起重机上的轮子那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮（板画定滑轮简图）；像起重机上随重物一起移动位置的滑轮叫动滑轮（板画动滑轮简图）。3、谈话揭示课题《滑轮兄弟》。二、探究过程（一）学习使用测力计1、谈话：为了更好的研究滑轮兄弟，我们先来认识一种测力的工具-----测力计2、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。（注意强化：读数与视线相平）（二）探究定滑轮、动滑轮的作用1、师谈话：起重机上为什么要使用滑轮呢？使用滑轮有什么作用？2、引导学生猜想：（对照定滑轮、动滑轮简图）现在我们可以对它们怎样研究；3、组内交流制订探究计划4、指导学生小组合作按研究计划探究滑轮的作用用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用定、动滑轮提升重物的重力读数；（注意指导学生规范操作：匀速拉动线绳，动滑轮拉力的方向与地面垂直等。）同时播放Ppt课件大屏幕展示实验方法。3、学生实验并记录_______小组实验记录表小组成员_________________________记录人：直接提起重物使用定滑轮提起使用动滑轮提起重物运动的方向拉力的方向重物重力（Ｎ）拉力（Ｎ）4、分析、比较表内数据，发现了什么？5、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？6、得出结论：定滑轮省力吗？那它有什么作用呢？7、对照简图小结定滑轮和动滑轮的作用的不同（播放PPT课件）（三）、滑轮在生活中的运用1、分析p32图中运用了什么滑轮，有什么好处？2、播放视频：滑轮在生活中的运用三、课堂总结：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？四、课外延伸请同学自己寻找生活中（需要改变用力方向、省力）的问题，鼓励学生利用滑轮解决问题。教学反思：在《滑轮兄弟》一课中，我让学生进行了演示实验。首先，我导入了新课。让学生们认识了定滑轮和动滑轮。进而我提出了问题：你们想探究定滑轮和动滑轮哪些方面的知识呢？在小组中，大家你一言我一语，都提出了自己想要探究的问题。我让大家汇报，相同的归一类，不相同的归一类，最后，问题都归结到一处上：探究它们有什么不同。为了探究它们的不同，大家都七嘴八舌地讨论开了：怎么做实验才能比较出它们的不同呢？大家讨论了一阵，此时我给大家提醒：可以参考书上实验记录表的项目。大家一看，这不正好就是解决了我们的疑惑吗？此时，大家的关注点转移到谁来做实验了。我选择了两个表达能力比较强，动手实验操作能力强的学生来进行演示实验。他们两个互相配合，很快就完成了定滑轮和动滑轮的相关实验。怎么得出实验结论呢？大家又开始对实验数据进行了分析。我让刚才两个同学一个引导学生们总结，一个进行板书归类。很快，大家的分析结果都汇总了：定滑轮可以改变物体运动的方向，但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变物体运动的方向。一节课，学生们动了起来，做了起来，享受了完整的探究实验的过程，使他们在自己的探究中获得了真知，学生的主体主导地位都得到了体现。我想，如果每个班的学生都能这样的话，那么，我们学校的课改怎能不成功呢