高中音乐课同课异构教学反思玉国宏这个学期曾经参加在南宁市十四中举办的“高中音乐课堂同课异构”成果展示活动，做为一名青年教师，我在对高中音乐鉴赏教材中一些从未接触过的新内容进行备课时，通常会遇到“瓶颈”，施教后发现自己的教学设计存在诸多不足与漏洞，这通常令我苦恼不已，经过一段时间的实践和探索，我发现仅靠自己努力“闭门造车”是不行的，得努力创造利用一切可能多的机会虚心向老教师学习，而听老教师的课就是一个快速提高自身教学水平和教学设计能力的好办法。市教育局开展了首届四星级教师评选活动，其中高中音乐组将用“同课异构”课堂教学比武的方式，从7位最优秀的高中音乐教师中评出4位四星级教师。经过申请，我有幸批准参加了这次“四星级教师”课堂教学比赛听课观摩活动，而有这样的机会接触“同课异构”，使我对音乐鉴赏教学有了全新的认识和提高，通过他们精心设计的教案，课堂中提出的问题，解决问题的对策，课中的教学语言、教态，使我大开眼界，而这种同课异构的教学方式，同中求异，异中求同，曲尽其妙，动人心弦。同课异构，意思是由不同老师根据各自对教学内容的理解，用各自不同的教学设计和教学方法上同一内容的课，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。同中求异，在同一课内容里，不同老师搭建不同的教学结构，使用不同的教学策略，设计不同的教学问题，不同老师的个人魅力，教态语态都让我学习得酣畅淋漓；异中求同，即便是每堂课、每个老师都有各自的方法、各自教学侧重点，但是老师所有努力最终寻求的目标只有一个：让学生在一堂课中能很好地掌握教学知识内容和学习方法。通过此次“乐坛新曲”这一课的“同课异构”聆听与学习，我觉得自己收获颇大听完课后我进行了认真的总结、反思与借鉴，以下是我对同课异构的思路梳理和经验总结。一、同中求异——八仙过海，各显神通同中求异的意思是在对事物的看法或态度上找出一致的地方、保留不同的地方。音乐鉴赏作为一门最基础、最普及的艺术鉴赏课，它可以有不同的视角、不同的教学策略、不同的教学方法、不同的教学理念，当然更有每位学生不同的音乐感受、音乐联想等等，每位老师循序渐进地教学，春风化雨，历久弥新。例如导入环节，可以说是众家分谈、百花竞放，特级教师于漪说过:“在课堂中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁,将学生的心贴近教师；如同序幕,吸引观众等待着后面的高潮和结局；如同路标,引导着学生思维的方向。“良好的开端是成功的一半”，一堂课是否精彩、能否马上抓住学生的心，导入就成为了必不可少并且相当重要的环节。音乐鉴赏学科是一门实践性很强的学科，要求学生在聆听过程中激发全身感官能动，积极参与与体验，而教师的引导更是重中之重。教师1：课前通过音乐，迎接学生到来，多媒体展示鲜艳字体“《御风万里》，悠悠百年，世纪回望”，引起学生直观体验，提高感知兴趣；问题一：1997年7月1日是什么日子？学生答：香港回归祖国。问题二：在这举国欢庆的日子，作曲家郭文景应香港特别行政区庆委会之约，要创作一部什么作品足以表达祖国伸出双臂喜迎游子归来的欣喜之情？引出交响乐作品《御风万里》，简介作曲家郭文景生平。教师2：多媒体展示“音乐是思维的声音——雨果”，聆听四首作品，《喜洋洋》、《赛马》、《春节序曲》、《新春乐》，发现其异同点，这样的导入不难使学生很快进入欣赏中国民族音乐的情境，而导入“乐坛新曲”的“新”更加自然。教师3：观看、聆听钢琴协奏曲《黄河》，引起对历史背景、词、曲作者的关注，导出中国大型合唱作品《黄河大合唱》，钢琴协奏曲《黄河》是加入西方器乐的经典中国作品，正好切入本课主题《乐坛新曲》。教师4：聆听音乐片段，多媒体展示问题：分辨乐曲片段属于哪个民族，演奏乐器分别是什么？四个乐曲片段：《黄河协奏曲》、《嘎达梅林》、《郎玛》、《情歌》，分别是交响曲《御风万里》中的片段，在导入中直接使用。教师5：教师通过时事政治，满怀激情的话语，让学生感受国家繁荣昌盛、日益强大，如今的中国人在世界的舞台扬眉吐气...
