漫谈高中数学试卷讲评课浙江省象山县宁波滨海学校孙昌武摘要：试卷讲评课是非常重要的课型，如何让试卷讲评课更具实效，是每一个教师应该注意的问题。本文就高中数学试卷讲评课进行浅要分析，从讲评课的目标，到讲评课的模式进行剖析，以及课堂的几个原则与上课程序作简要分析，以让讲评课能更好地达成课堂目标。关键词：目标、原则、启发性、开放性等高中数学课堂中，试卷讲评课是非常重要的课型，也是非常的普遍，诸如单元小结、阶段考试、期中期末测试、高考模拟考试等等，都需要完成试卷讲评的教学，各种不同的试卷讲评课，上课的模式与套路在一定程度上是不同的。记得在一次与同事听课交流中，他上的就是一堂试卷讲评课，课后我们的交流集中在该如何上好一堂试卷讲评课，有老师认为试卷讲评课只要是把一张中学生易错点、典型题、难题讲好就好了。果真如此么？我不太赞同如此见解。笔者就试卷讲评课有以下浅见：一、试卷讲评课的目标要明确试卷讲评课课堂主要是通过讲评试题来帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功或者最优的解法，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过试卷的讲评还可以帮助教师发现自己日常教学过程暴露出来的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。二、试卷讲评课的常见类型不同的试卷类型，在讲评时所采用的教学方法与手段肯定有所区别与不同，绝不是简单的核对答案。在平常听课中经常看到的一种试卷讲评课模式是：老师在黑板上把答案罗列，学生核对，然后让学生提出哪些题要讲评。这种方式貌似很有针对性，其实真正的效率很低。笔者认为试卷讲评课主要有以下几种：1、单元试卷讲评课，此类型课堂一个重要作用是知识网络的系统化，帮学生查缺补漏的，因此讲评时着重突出知识点的落实。2、阶段测试卷讲评课，此类型课堂主要是阶段性知识的巩固，帮学生拾遗的，对知识点的再认识的过程。3、终结性试卷讲评课，此类型课堂更多注重知识间的串联，综合性较强。4、高考模拟卷讲评课，此类型课堂更多是注重学生对各种能力的体会与提升，要求学生注重基础，提高能力，提炼方法，优化解答等都是课堂关注重点为。三、试卷讲评课中的几个原则1、重点突出原则，一张试卷讲下来，没有重点，按序自然讲下来，这样的课堂不但无味，更是无效的。教师在讲评前应当明确“讲什么”，“怎么讲?”，必须明确重点。2、针对性原则，试卷讲评的针对性有两方面：一是学生，对于基础薄弱的学生，讲评时更多的应是基础知识的落实，对于基础没问题的学生，更多的可能就是知识的灵活应用；二是内容，试卷中考查的内容主要是针对什么方向，讲评时就应当按此导向讲评了。3、情感教育原则，考试过程中，部分学生可能会因为考试过程中发现平时最拿手的题型错了，这很是打击他的学习积极性，如果教师仍一味责备学生“这种题讲了那么多遍，还是不会做！”、“这是最基本的题目，怎么会错呢？”等，这些言语必将让学生失去信心，淡化学习的兴趣。教师在讲评过程中也应当关注这方面的引导与教育，切忌打击、挖苦、责骂学生。适当的激烈也许会让学生产生意想不到的收获。4、归类原则，在一张试卷中，相同类型题是可以进行归类讲评的。如《圆锥曲线测试卷》讲评中，关于离心率问题应当会有多题出现，此时讲评时可以进行题型归类讲评。也可以多张测试卷中的相同题型可以归类讲解，这样就能培养学生归类学习的能力。5、启发性原则，讲评试题重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生审阅题目的关键字，挖掘题中的隐含条件，探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延；再现正确模型，形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的思路。切忌蜻蜒点水式的简单肤浅地分析一遍，教师应当进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。启发学生抓住每一个思维的闪光点，或许这就...
