浅谈“提高小学语文课堂教学的有效运用”新课改，让课堂充满了激情和活力，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此现在的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂教学的实效不光能减轻同学老师之间的负担，也能够提高学生的学习兴趣，从而激发学生全面发展。一、激发学习的兴趣，提高课堂教学的效率；“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，进行有侧重点的激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《冬阳童年骆驼队》这一课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从课文题目激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生先去读课文，而是采用情境入手，让学生伴着音乐，先讲了一段自己童年亲身经历的一件趣事，然后老师伴着音乐，让大家闭上眼睛梦想着来到自己向往已久的沙漠，通过图片，通过声音，缓缓地讲述着，把学生带入这种情景之中。这样首先就激发了学生的学习兴趣，不再对这篇课文陌生，仿佛伴着驼铃声走进骆驼队一样，我认为能够提高学习这一课的效果。二、发挥教师主导作用，突出学生主体地位在语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。一般可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深入思考。在随机提问时，也可以适当宽限时间，否则学生为了迎合老师，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。因此在质疑这一环节上，我几乎每堂课都采用，有的是让学生预习的时候就质疑，例如《自己的花是给别人的看的》；有的在课堂上随机应变，例如《白杨礼赞》，教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，在课堂教学中激发学生提出问题、解决问题的积极性，分享主动求知、独立思考的乐趣。创造交流的机会。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。应在教学的关键之处，重点之处，设计同桌交流、小组讨论环节，小组内人人都发表自己的想法，然后共同总结出更全面的答案，然后纷纷汇报，组与组之间在进行角逐，虽然1在这个过程中是很费时间的，但我觉得是有价值的。这样可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。此外就是注重精讲和精炼，这也是提高课堂实效性必经之路。课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，离不开讲和练。讲就要从重点出发，侧重点可以不讲也可以一概而过，表现在：从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。除了讲课更重要的是学会练写或者是应用。或者给学生设计一个模式也或者是发散式思维，只要主题不变，那么就可以顺着拓展下去。堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。例如再进行《杨氏之子》这课时，篇幅短小的文言文，再简单介绍完之后，可以拓展训练，我选择了《口中...
