初中数学教学过程最优化探索权皎皎摘要：教学过程的最优化处理永远是深化教改的方向，本文如何实现初中数学教学过程最优化进行了探讨和分析，为今后的新课改教学提供参考和借鉴。关键词：初中数学；最优化；教学过程1前言长久以来，我们把教学改革放在课堂教法的改革和创新上，这无疑是正确的但是，教学过程是一个囊括了教师教和学生学的统一体，是一种选定了教材、确定了目标、预知了结果的一种特殊认识活动。这一过程包含了教师对教材的分析对学生的分析、教学内容分析、教学目标分析、教学方案设计、教学结果评价等等一系列的环节。如果说按照整体性、系统性、综合性、最优化的观点来看，只有说整个教学过程中的各个环节都能够发挥其最佳功能，才能实现教学过程的最佳效果，得到教学过程的最优化。由此，无论教学如何改革和创新，可见教学过程的最优化处理永远是深化教改的方向。鉴于此，本文在接下来的内容，就如何实现初中数学教学过程最优化进行了探讨和分析，为今后的新课改教学提供参考和借鉴2初中数学教学过程最优化的实现2.1制定科学、全面的教学目标，充分发挥教育功能教学目标是教学工作开展的方向，最优化教学过程必须要有一个科学的、全面的教学目标。教学目标按照学生不同的发展素质来划分，可以分为知识与技能能力、情感和思想等三大部分。就初中数学而言，其知识与技能目标——就是数学的基础性知识和基本技能，也囊括了知识和技能所反映的基本思想和方法。其能力目标——包括一般能力、数学学习的能力和数学思维能力。一般能力即通常所说的智力，数学能力含有运算能力、空间想象能力等，数学思维能力指的是数学思维的阅读、理解、表达和记忆能力，以及听讲、概括、评价及整理的能力，它是联系一般能力与数学能力的纽带。情感与思想主要是意志、品质方面的心理，它包含兴趣、态度和思想品德等等。在制定初中数学的教学目标时，要综合考虑这些因素，制定出科学、合理的教学目标，发挥教育的功能。2.2要考虑到学生的实际情况，保证实际学习的可能性任何知识的学习都是建立在学习者自身拥有知识、能力、品质等基础之上，通过外部影响，在自身努力的前提下实现的。而学生实际学习的可能性，正是在这种内外双重因素的统一影响下来实现。苏联著名学者巴班斯基提出最优化教学过程应该充分关注学生学习的实际情况。调查了解学生的实际情况，包括了了解学生学习的技能、思维水平、学习态度、学习能力、学习行为等等，甚至说学生的体力水平、学习精力等等也是必须要了解的。了解学生的实际情况，要有一定的阶段性。可分为全面的一般性研究和个别的专门化研究。对新班级、新学期的学生要进行全面的一般性研究，对于某些具体章节或者是某些具体的问题则要进行个别的专门化研究。研究的方法有问卷、访谈、谈话、心理测试等等，对于研究结果要做好保存，以备后用。此外，任课教师研究学生实际情况，应该成为一种习惯这也是最优化教学的重要环节之一。2.3选择科学的教学方法，丰富课堂教学的形式确定了教学目标，掌握了学生的实际情况，就可以选择科学的教学方法，丰富的课堂教学形式，来进行教学方案的设计。科学的教学方法一定是根据教材特点、目标需求、学生发展、教师素质等等而选定的，这样才能实现因地制宜。比如说：对于知识性和材料性知识，言语讲授比较易于控制课堂教学。这时候，要充分发挥教师的语言讲解作用，始终保持与学生思维同步，伴随着各种提问、对话等等。对于技能性地知识，教师要首先给予正确的示范演示，然后分层次剖析解题步骤，让学生理清思路，这个过程往往有赖于师生之间的探讨和概括，最后要安排针对性地练习题目来进行巩固练习。对于原理和问题的教学，就应当尽量创设情境，开辟学生的第二发展区，引导学生自己独立的观察、实验、分析、归纳，鼓励他们大胆的猜想、概括和推广，在这时，学生的思维发展、能力发展和创造思想的发展是中心的目标，这时启发式、发现式、探索式的教学方法常常是理想的选择。2.4及时地分类检查指导，实现全体学生的最优化发展检查指导是加强教学反馈，及时调整教学进度的重要环节。保证初中数学教学过程的最优化，就必须要...
