音乐课堂教学还存在的问题VIP专享VIP免费

音乐课堂教学还存在的问题随着课程改革的推进，新的教学理念正逐步被广大的音乐教师所接受，并在教学实践中转化为新的教学行为。音乐课堂教学中依然存在着一些另人深思的问题，主要有以下几个方面：一、对“音乐性”的把握缺少“尺度”新课标强调“以兴趣为动力”，“以兴趣为切入口”，有的教师在教学过程中，悖离了音乐本体，片面强调音乐的趣味性。忽略了学生聆听音乐的习惯及对音乐感悟力的培养，尽管课堂上热热闹闹，学生都参与到活动中，但是由于学生没有注重对音乐的专注，因此得不到应有的审美体验。比如《我爱雪莲花》一课，学习过程中教师应引导学生充分完整地聆听音乐，体验音乐中的强弱变化，可以通过音乐与歌词的完美结合，享受作品自身的美……以通过学生自己的歌声，表达只属于他们的种种感受。而有些教师一旦完成了新歌教学，就忙着让孩子们去表演、表现，当然，必要的活动是应该的，如果学生真正感悟、体验到音乐本身的美，在此基础上带着情感去表现岂不是更好，所以在“音乐性”上还是有加强的必要的。二、游戏缺少目的性、音乐性捕捉孩子的特性，设计与教学内容相关的音乐游戏是很必要的。有些教师课堂教学游戏设计离开主题，脱离音乐，学生盲目参与到活动中，教学效果不佳。游戏是对音乐的再认识、再拓展和再创造。无论设计者的出发点是什么，活动的过程都应渗透在音乐中进行，使学生在感受音乐美的同时表现音乐的快乐！游戏的目的是以游戏的方法充分挖掘并发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富精神享受。让不敢唱的孩子唱起来，让不敢跳的孩子动起来，让不敢说的孩子表达出来，游戏中的孩子会依照自己独特的方式，在集体的大乐园中尽情发挥、创造。或许被演绎出来的音乐是千姿百态，互不相同的，那也没关系，因为游戏本身就是一个无限的空间，它接纳每一种色彩，肯定每一份答案，孩子们感受到喜悦、成功、自豪才是最重要的！三、对“综合性”理解比较片面新课标明确指出：“软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，对拓宽人文视野具有重要意义，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。”这种学科式综合方式的宗旨是：通过综合，更深入地加强对音乐的理解；通过综合，更全面地建立起音乐自身与生活、实践及相关学科的联系。然而有的教师教改实践中曲解了综合的正确涵义，偏离了音乐而在音乐的外围问题上大做文章，用其他学科知识来取代或削弱音乐在音乐课中的主导地位。只有正确理解新理念，在正确理论的引领下，教改才可能是理性的，有思考的，也是更有价值的。四、教师对课改缺乏应对能力几年来的课改实践，许多教师进行了富有创造性的工作，课堂上教师的教，学生的学都有了可喜的大变化。然而当今“网络化”的学习条件下，教师们现有的知识结构已显现出对新要求不适应的势态。以前常说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，而现在仅有一桶水是不够的，教师必须是一条源源不断的河流。新教材强调的是音乐文化，这就要求我们必须不断学习，开阔视野，关注本学科以外的广阔天地，关注学科与生活的关系、与社会的关系，关注学科与其他相关学科之间的联系。五、教学的有效性差教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学就是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。而课堂教学表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，随心所欲，胡猜乱想甚至固执己见，失之偏颇，这样的课堂上表现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点播的神圣职责，而要解决课堂教学有效性的问题关键在于对教材的深入挖掘内涵于知识内部的教育功能、深刻领会教材编写的意图，恰当的确定教学目标，能真正提升学生的主体性，又能发挥好教师引领作用的教学设计。