低年级学生怎样识字识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体会到了识字量大，内容也很枯燥加之学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易回生等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率呢？针对这些现象，我确立了《关于如何激发学生的识字兴趣》这一课题。一、课题研究的目标针对以上存在的问题，我组认为可以对我们的识字教学确定以下几点目标。1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。2、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。3、提升教师的理论素养、教学实践能力及教学反思能力。二、课题研究的主要内容：1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。三、课题研究的方法。1、本课题研究的基本方法：⑴文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。⑵行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。⑶实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。⑷经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。2、研究对象参与本课题的教师及教师所带的5个教学班级。3、研究假设途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。⑴教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助多媒体投影、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。⑵介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“加一加、“读文找字”、“减一减”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“换偏旁”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。四、课题实施的原则1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动培养学生的交流合作能力。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。五、实际操作、实践的状况。案例一：活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作...
