现在我们如何教学我们把教学往往理解成教师的单边活动，人们也常说某老师的教学能力水平如何！教学方法怎样，其实，我们静静思考这后，就会感到教学却有其他的涵义：1、教会学生知识；2、教会学生学习；3、培养学生自主学习自我成长的能力和完善学生人格，这里无不体现在老师的主导下，学生的活动的激活、启发、引领、指导其落脚点是学生的学：对知识的吸收，对方法的掌握，对智慧的启迪，能力的培养，对人格品质的塑造。这里就清晰了教学是教师和学生的双边活动，教的目的、任务是为了学生的学，教的效果在于学的效果，教的目的更应该是在不教的时候学生还能主动自主的会学，教学应当是教师努力构架一个平台和过程，让学生学会知识的同时学会本学科学习的方法并能让学生渴望主动学习本学科，也就是说，教学是教师以学生的学习为中心的专业行为活动，通过课本知识教会学生学习。那么现在我们应当如何教学呢？首先，要让学习者明确学习本学科意义、目的和作用，（这个目标不能是短期的急功近利的）这是种外部刺激，是激发学习兴趣，保持学习动力的根本。没有目的的学习是很难保持持久的动力的，更很难对学习感到快乐。做到这一点则需要教师对学习的深刻理解，对学科的运用广泛掌握，同时还要得到学生的认同。第二就是要认真设计和构建每一个教学过程和环节，不但要逻辑严谨，而且生动活泼，既要放手学生自学，又要一切在掌握之中，营造一个良好的学习成长环境。我们要把教学当做农业来对待，有种子，有土壤，有环境，有管理才能收获。设计和构建教学过程和环境就是营造种子发芽、成长、开化、结果、成熟。我们的教育往往在幼苗时就把她扼杀了（因为方法不对），呵稚子教师要努力让学生成为课堂的主人，课堂上充满民主和谐热烈的气氛。让学生时刻感受挑战与成功是激发学生学习内动力保护学生学习积极性的有效方法，更是养成良好学习习惯和品质的重要手段。使品得教育与学科教育融为一体。（过去我们的教学与教育人为分离）心灵，保护学习积极性是老师忽视的问题也是学生厌学的关键所在。第三是要指导学生学会学习，过去的老师更多研究的是教法怎么能讲明白，而忽视了学生能否学明白。教会学生会学比较学生学会重要百倍。例如，引导学生阅读，指导学生从阅读中获取知识、体验成长。鼓励学生自主学习、合作探究、共享学习成果，培养学生团队精神及合作意识等都需要教师在教学设计中认真思考，教学过程科学合、符合认知规律，培养学习能力，开发学生潜能。肖川老师的课堂教学追问应该给我很好启发：我能否给学生以启迪？我能否唤起学生的力量？我能否使学生在争论中擦出思维的火花?我能否让学生在课堂上学习合作感受和谐的欢快发现的欣喜？我能否让学生“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生“怦然心动”“浮想联翩”或“百感交集”。这样的课堂才有意思，这样的教学才能实现教书育人。
