让精彩的“意外”成为教学的“生长点”VIP专享VIP免费

让精彩的“意外”成为教学的“生长点”课堂中出现“意外”，不论是学生答非所问，还是回答精彩无比,或者把老师问倒，都是正常现象，都是生成的资源。以前,我面对“意外”产生“着急”。“生气”、“尴尬”，这是残存的旧的课堂教学现象作怪.但新课改，新教材，新教育，新课堂，这些“意外”却可以成为教学的“生长点”，可以让我们享受一个个“精彩瞬间”……一、精彩的“意外”可以增长知识，拓宽视野在教学《东西南北》这课时，我设计了一个比较“粗略”的教学步骤，本想通过儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”让学生记住后，根据教室的参照物说一说，辨一辨方向。可就在背儿歌时，我班志奇同学冷不丁地插嘴：“老师，我还有别的辨认方法：早上有太阳的时候，影子朝哪里，那里就是西。”这一声让我有些措手不及,当时，我愣了一下，潜意识里又觉得这方法不错。于是，我灵机一动，就把全班同学带到操场找影子。学生们热情高涨，像放出笼的小鸟，叽叽喳喳满地找影子，很快地，他们运用志奇同学的方法找到“西”这个方向。学生们那种积极投入的劲儿和发现后的兴奋之情也感染了我，我情不自禁地参与到学生活动的过程中，当我真正走进“现场”去观察，才发现我原来记忆中的利用影子辨别方向的方法并不完全正确，我印象中的“东”其实是“东偏北”，“南”其实是“南偏东”。正在这时，班上“小问题家”红贞同学的小手举得老高：“老师，书本老人告诉过我：中午的影子朝哪里，那里就是南。”同学们一下子被她的精彩发言吸引过去了，只见小瑶同学也不甘示弱了：“老师，妈妈曾告诉我：房子一般是坐北朝南。”这时，操场就像一锅开水沸腾开了：孩子们七嘴八舌的讨论起来：“下午我们又如何根据影子判断东西南北呢。”“我们还可以用什么方法来辨别方向”……我兴奋地说:“大家可以在课后去找找！”话音刚落，这些孩子的眼睛里已闪动着思维的火花。一向文静、胆小的秀娟同学突然提出：如果没有太阳，我们要怎样辨别方向呢？我吃惊极了，平时沉默寡言的她也敢发表见解了，真让我不得不刮目相看。于是，我把她的问题设计为体验性作业，在汇报课上课堂气氛更是高潮迭起，孩子们你一言我一语地说：北面的山坡比较陡，南面比较缓；朝南面树上的果子比较红；树的年轮北面比较稠，南面比较稀；蚂蚁的穴一般朝南……看着他们红扑扑的小脸蛋，听着他们充满稚气的话语，我感受到了他们爱数学的真切情感！二、课堂中的“意外”可让师生情感交汇记得那是一节练习课，我创设了一个情境：每只小动物手上都拿着乘法算式卡片，下面有一排写着号码的椅子，我让孩子们根据算式与积，给小动物们一一对号入座。临下课时，我班永发同学突然大声喊道：“老师，11号椅子没人坐！”“呀，你观察得很仔细，那怎么办呢？”我无意延伸，只想鼓励永发发言的积极性，可这一问激起千层浪，孩子们争先恐后地说：“老师，把它拿走，好吗？”“老师，我画一只小动物来坐，好吗？”“我想留着自己坐。”培源同学冷不丁冒出这句话。“哦？”我有点疑惑，可是一瞬间，脑子里又闪现一个念头：何不借此来点品德教育，于是，我对学生说：“如果这张椅子不搬走，你最想让谁坐呢？”“老师，给您坐，您站了一节课脚酸了。”“我给妈妈坐，她蹬三轮车，每次回家都很累。”“我想让爸爸坐……”孩子们那一句句关爱的话语温暖着我，我也暗暗庆幸没有错过一个看似偶然的时机。三、精彩的“意外”弥足生活中的数学记得那是刚开学不久的一天，我准备上第一单元《生活中的数》，那天我照例精心设计了教学情境，正想出示主题图，转身发现班上的朱辉同学正把一顶太阳帽往头上戴，而且正在玩不同的戴法，旁边的几个学生也在偷偷地看着呢。我不想影响正常的上课，于是就边讲课边不动声色地走到他的旁边，把他的太阳帽轻轻地拿下放进抽屉里，我以为我的提示会管用，可是我刚走了几步，回头一看，朱辉又把太阳帽戴在头上，这时周围许多同学也发现了，快嘴快舌地向我告状，后面的学生也纷纷站起来看热闹，课堂有些乱了，我心里有点火，正想把帽子拿下，同时批评几句整顿一下纪律，却发现那顶崭新的太阳帽子画着...