二中初一语文集体备课组2010-11-12关注课前准备实施有效教学教材分析：课标解读：在现代阅读理念的指导下，重视学生的主体地位。重视学生独特的感受体验；关注情感态度和价值观的引导.整体目标：注重情感体验，丰富积累；初步理解鉴赏诗歌。教材地位：1、提高听说读写能力。2、审美教育。3、学习方法习惯的养成。教材内容梳理：1、立旨——一处乡野2、结构——三幅画面3、风格——一片清朗学习者特征分析一、学习者风格分析：七年级学生喜欢展示自己，有强烈的求知欲。二、学习者起点水平分析：能主动预习课文，课后复习。三、认知发展特征分析：初中阶段的学生具有半成熟半幼稚的特点。·你写过诗吗？你能不能以秋天为题写一首诗？·你读过哪些关于秋天的文章与诗句？·会唱歌曲《秋天》吗？·具有秋的特征的植物有哪些？问卷调查:教学目标的确定与叙写教学目标：1、有感情地反复朗读并背诵全诗。2、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。3、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。4、培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。教学目标的确定与叙写教学重点：反复吟诵、感悟诗句的含意，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。读写结合，拓展训练。最近发展区1.具备初步的自读能力。具有一定的感知概括能力。学生对生活缺少观察，情感体验较浅。学生现有认知水平阅读量小，语言积累不够，写作素材欠缺，写作能力较差。揣摩、品味语言。联系实际，延伸主旨。教学目标丰富语言积累，提高阅读、积累、写作能力。初读诗歌，感知诗歌主要内容。品读诗歌，把握作者感情，体会诗歌意境。美读诗歌，培养学生感受、亲近、赞美大自然、热爱生活的感情。积累词语，诵读。积累词语，整体感知内容。把握感情，品味语言，体会意境。培养热爱大自然、热爱生活的情感。读写结合，拓展训练。教学流程初读诗歌美读诗歌积累拓展品读诗歌最近发展区教材处理与选择的策略一、学生自主，教师引领。二、由表及里，推敲语言。三、由此及彼，学以致用。学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。教学目标1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。2、引导学生体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。3、培养学生感受、亲近、赞美大自然、热爱生活的感情。4、丰富学生语言积累，提高阅读、积累、写作能力。课前自主预习字词丁丁：伐木声。肥硕：这里指果实又大又饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。清洌：水清。寥阔：高远空旷。枯涸：干涸，没有水了。梦寐：睡梦。重点体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。难点丰富语言积累，提高阅读、积累、写作能力。作家作品何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，重庆万州人。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。教学过程：一、图片诗词导入。二、积累词语，整体感知诗歌内容。三、品味揣摩语言，体会意境，把握情感。四、读写结合，拓展训练——阅读、积累、写作。五、课堂小结。六、教师寄语。七、布置作业。八、板书设计：秋天何其芳农家大自然渔船热爱赞美牧羊女生活内容梳理《秋天》描绘了三个农家秋天的场景，创设了悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。疑点疑难句："牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？"的意思。
