语文教学的终极目标——《发现语文之美，享受阅读之乐》读后有感作为一个语文老师，一直以来，我都在努力地让我的学生在考试中拿到高分，为此，我付出了许多，有时为了提高某些学生的成绩而不惜牺牲课余时间给他补课，但收效甚微，甚至于引来个别学生的横眉冷对，特没意思。我深深感到作为一个语文老师的辛苦和无奈。但我很多时候也是比较快乐的，因为常能看到学生认真听讲时有所悟、有所获的愉悦的笑容。我有时就想，也许分数并不是那么重要，教给他一些语文的东西或许会对学生更好。这个语文的东西是什么呢？在读这篇文章之前，或许我还不够明确，但此时，我找到了它的内涵，即发现语文之美，享受阅读之乐。我想，若我们语文老师都能引导学生发现语文之美，享受阅读之乐，那我们就功德圆满了。此文是李节采访陈平原教授后的一篇访谈录。陈平原教授说：“语文有大用，但不急用。”“无论老师还是学生，都希望找到读书的诀窍，即花最小的成本，取得最大的成效。可这一思路，明显不适合语文教学。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：‘无它术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。’叶圣陶先生也从不给子女讲授‘写作方法’，只要求多读书；书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。语文教学的特点是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，就像广东人煲汤，需要的是时间和耐心。”可见，我们语文老师需要的是在语文教学中培养学生对语文的兴趣，有了兴趣，你不让他看书，他还不干；你不让他写，他会痛苦。哪怕他不是学生了，他也以读书、写作为乐。一个学生有了这样的兴趣，语文成绩想不好都难。所以陈平原教授说教好语文的关键，在于让学生在学习过程中自得其乐。他说：“语文课应该轻装上阵：以审美为中心，不戏说，不媚俗，也不自戴高帽。在我看来，中学生之阅读作品，可以有质疑，有批判，但更应该注重‘了解之同情’，以及鉴赏中的追摹。在教学活动中，以培养‘发现的眼光’为主要目标，而所谓发现的眼光，是指在教学活动中，努力去发现汉语之美、文章之美、人性之美及大自然之美。好的诗文，兼具四美，只是含而不露，需要认真体味，方能有所领悟。而知识可以积累，眼光及趣味却不见得，需要老师来点拨和引导。”这段话给了我很多思考，语文课教什么，怎么教，学生才乐意学，才会学语文“鉴赏中的追摹”，简单的6个字，即很好地诠释了如何把语文的人文性及工具性统一起来。鉴赏中学生发现、领悟了汉语之美、文章之美、人性之美及大自然之美，无形之中就受到了美的熏陶，得到阅读享受，积累了语言，学习到表现美的方法；再在追摹中进一步学习、提高表现美的能力，从而实现语文的人文性及工具性目的。所以，鉴赏语言文字应该是语文教学的常态。在语文课上，教师应重视学生的自读自悟，引导学生在自读自悟中感受到作者高超的运用语言的技巧，品味语言文字背后的情感及意境，感受作者及人物的情怀。多练笔则是提高学生写作的最主要的途径。所以，借助文本，引导学生摹写片段，是读写结合的最好方法，是提高阅读教学有效性的最佳捷径。同时重视对学生课外阅读的指导，培养学生课外阅读的情趣，也是培养学生语文兴趣和素养的一个极好途径。在今后的教学中，我不会再因急于提高学生的语文成绩而让某些学生埋头于题海，好心办了坏事；而会着力于培养学生发现语文之美的能力，享受阅读之乐的情趣。也许，这也是我们语文教学的终极目标吧。
