单元整合，群文阅读之《感受自然》教学设计四川省德阳市外国语学校小学部辜玉琼四川省德阳市教科所冯学敏老师指导整体说明本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。怎样在有限的课时内让孩子阅读、学习这十多篇文章，形成能力，把握内容，提高文学修养和文化素养，丰富情感世界，这是我们一直在探究的课题。在为期两年多的“体验课改”之路上，我们摘取到了些许美丽的花朵，其中之一就是——“单元整合、群文阅读”。它让教师、学生都受益匪浅。它把课内教学和课外阅读有机结合起来，拓宽了学习和运用领域，使学生在学习内容、学习方法相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。设计理念：主题：1、在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。2、品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。情景：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。1教学重点：1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。2.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内容：1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材：《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件教学步骤：一、导入谈话1.出示插图，引出主题——感受自然。师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是———生：大自然。师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾师：从这四篇课文中，你感受到了什么？生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚——叮咚——”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）2生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。三、阅读概览师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》。能说说你们的阅读方法吗？引导生总结出：阅读——思考——勾画——批注——填写阅读卡师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引出主题,板书）1、《倾听鸟语》：悠扬动听——无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语...
