数学教育叙事范文导读：本文数学教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。数学教育叙事范文1小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学教育叙事范文2学习用图来表示行程方面的应用题的内容与关系是学生十分感兴趣的，积极性都非常高，学完后让学生思考自己回家的方式，并要求学生用自己的回家路线来画图表示。第二天的上课时有十几名学生来展示自己的设想，其中有几名学生是骑摩托车回去的，他们知道差不多走了15分钟，可是问题出来了，他不知道车子的速度和路程是多少?大部分学生是走路回家的，他们说每分钟能走70米左右，走了差不多35分钟并用图来表示后，算出了总路程。我就把骑摩托车的学生出现的问题留给学生在课堂上以小组为单位来讨论研究，怎样把对我们不利的条件或图中找出有利的条件，我也走到其中的小组中来看看听听学生的看法，这时大部分的学生都好像一头雾水，不知从哪里着手把题目看了又看，这时我就走到讲台上拍了三次手，大部分学生都看过来并坐正了，没有注意到的学生在其他同学的提醒下也坐正了，我就把题目中的路线连了连，我就问:他们骑摩托的学生和走路的学生住的地方以及路线有什么特点?学生:噢!原来他们的路线和地点是一样的。这样一来把未知的条件转换成为了已知的条件，同学们都自己开始作题了。在把提出问题的学生请上来问他现在知道你的车子的速度怎么求了吗?他说我知道了，我在说你应该感谢谁?他马上像同学们行了少先队礼后做过去了，我问同学们今天我们多学到的知识是谁的贡献，学生们一致把眼睛看到骑摩托的同学身上，并在教室里响起了掌声随之下课的铃声也响起了。数学教育叙事范文3只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉，一...
