英语课堂中“自主·探究·合作”学习方式的实践与研究作者：熊锦VIP免费

英语课堂中“自主·探究·合作”学习方式的实践与研究姓名：熊锦工作单位：湖北省黄冈市武穴市第二实验中学地址：湖北省黄冈市武穴市第二实验中学邮编：435400联系电话：13972739384摘要：《英语课程标准》中指出“在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件。”“在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。”本文通过新课程倡导的“自主·探究·合作”的学习方式在英语课堂教学中的实践，激发学生主动参与学习，给予自我发展的究竟与机会，形成有效的学习策略，最终实现提高英语能力。关键词：英语课堂；自主·探究·合作；提高能力一、问题的提出法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育要“自然”，发展天性。审视我国长期以来的课程结构和教学方式，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，造成学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……，窒息了学生的主动性、创造性，已不能适应当今知识迅猛发展的时代的需要。当今的教育目的应该培养学生具备搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力，而灵活性很强的英语学科，更能体现出这些能力的培养。因此，提倡“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，对于激发学生的英语学习兴趣，形成有效的学习策略，提高英语能力，有着重要的意义。二、自主·探究·合作学习能力的形成。（一）自主·探究·合作学习的内涵1、自主学习是指所有能有效促进学生发展的学习。它包括建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，学生具有内在学习动机基础上的“想学”，学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，和学生在意志努力基础上的“坚持学”。只有那些能激发学生强烈的学习需要与兴趣，能在教学内容上深入并能丰富学生经验，能使学生获得积极的深层次的体验，能给学生足够的自主活动时空的教学，才能有效地促进学生的自主学习，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展。2、探究学习是指学生通过自主、独立地发现问题，实验、调查和处理信息，表达与交流等探索活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的1发展的这样学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。3、合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现每一个学生都能得到发展的目标。透过这种学习方式的内涵，我们知道，“自主·探究·合作”学习方式是一个有机的整体，自始至终贯穿于整个英语课堂教学中。因此，自主·探究·合作学习能力的形成，必须通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性。主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，改变传统的主导观，树立师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与集体合作间的学习放在教学的中心位置。（二）提倡自主·探究·合作学习，必须遵循下列原则。1、学生的主体性原则。力求每个学生在课堂上都有机会展示自己的才能。尊重学生的人格，确信学生具备巨大的学习潜力，激发学生学习的热情，使学生成为认识的主体，学习的主人。2、和谐的师生关系原则。在课堂上，要建立新型的、和谐的师生关系，它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观主导观。教师要信任，并尊重学生，理解并支持学生，启发鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。3、活动性原则。教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活状态，开展对学生最有价值的活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。4、多样性原则。改变千篇一律的枯燥的课堂教学组织形式，采用多种形式的学习小组的方法，多向交流，渗透主体意识。三、自主·探究·合作学习能力的实...