[教育论文]与学生心理相容帮助学生学会自治[内容提要]：学生的管理是摆在我们教师面前的一项长期而艰巨的任务，要想取得良好的教育效果，要做到尊重学生，宽容学生，和学生达成共识，以自我教育为本，帮助学生建立自行运转的自我管理模式，实现“以帮代管”，让学生在“当家作主”中学会自治，充分发挥广大学生的潜能，使他们健康成长。关键词：尊重宽容相容自治张战非与学生心理相容帮助学生学会自治1去年秋季开学，我新接了三（四）班的语文课兼班主任工作。一月后的一次小作文，我出了道作文题——《我喜欢这样的老师》，批改时，我发现全班66个学生，仅有四五个写我，其余的都是写其他老师。目睹那些溢美之词，我的心里很不是滋味。气愤之下，我想出了一个点子，第二次作文，我又命了作文题——《我的班主任》。我想，这次不写我，看你们写谁？批阅时，竟又是当头一棒，他们几乎写的都是低、中年级的班主任，唯有少数学生提到我。这时，我五脏六腑好像要爆炸似的，自然埋怨学生没良心，我对他们用心良苦，他们却置若罔闻。于是我又破釜沉舟，索性要学生当堂作文，就写今天讲台上的班主任。当时，我在讲台上“督战”，限定时间完成，时间一分分地过去了，学生在下面有的交头接耳，有的愁眉苦脸，紧张的空气持续了近二十分钟，还没人动笔。沉默，令人难堪的沉默。为什么学生不愿写我呢？为什么他们对我如此“无情”呢？能一味埋怨学生吗？经过一番自省，我终于悟到：学生的感情是真挚的，他们不愿口是心非地赞美他们并不喜爱的班主任。如果不及时沟通师生之间的这道障碍，势必形成恶性循环。于是，我宣布这次作文暂时取消，改为请同学们给我提意见。这下可活跃了，学生们一个个挥笔疾书，经过整理，学生给我提了许多意见。主要是：爱恶语中伤，歧视差生、偏爱好学生、爱板面孔、处事不公、甚至还……总之，2是事务型的班主任，关心学生不够，师生情感冷淡，心理距离大，牢牢束缚了学生的手脚，在这种情况下，学生能喜欢我这个班主任吗？针对这种情况，我在以下方面做了大胆的尝试。一、比爱更深的是理解。作为一名班主任，在处理学生的违纪行为时，最关键的是要充分理解学生，无条件地接纳学生身上的一切，包括他们的弱点、缺点和大大小小有意无意的错误。1、要做到尊重学生。十六、七岁可以说是一中生最敏感最要强、最自尊的阶段，我们班主任有必要保护他们的尊严，尽可能给他们留些“面子”，满足他们小小的虚荣。即便他们犯了天大的错误，也最好选择一个适当的场合解决，不要当着全班同学尤其是异性同学的面批评挖苦，那样只会激化矛盾。必须批评的话，我个人认为采用“询问式”的方法比较好，比如说：“你认为这样好吗？”“你觉得这样对吗？”把被批评者放在与自己平等的地位，让学生进行自我反省。这样做学生不但容易接受，效果也比一般的批评要奏效。2、在做到宽容。宽容绝不是对学生的错误思想、行为放任自流，漠视它的存在，而是严格要求学生的另一种行之有效的形式。由于青少年所具有的特殊特点，比如是非观念不清、偏激、冲动，很难克制自己的情绪等，所以，很多学生无意间犯了这样那样的错误，绝不是某些人动辄惯以的道德品质败坏。针对这些情况，我们班主任一定要多一份理解，多一份体谅，多3一份耐心，把他们永远看成未长大的孩子。3、要和学生达成共识。要设身处地、将心比心地替学生着想。了解他们的感受，用学生的眼睛去观察世界，用学生的心体验生活，用学生的脚丈量人生，从而引起情感上的协调和共鸣。我们班主任要经常针对某一时期某一阶段学生中的主要问题深入实际，到学生中去，对事实的全过程，前因后果，进行周密的调查和研究，从中找到解决问题的办法。否则就是盲人摸象，心中无数。而学生也只能漫无目标地盲从，或者不能心悦诚服，我们只有与学生对某一问题、某一现象达成共识，才能标本兼治，达到事半功倍的效果。二、以自我教育为本，帮助学生自治。在班主任管理中，我们要改变那种“管”和“灌”的传统模式，树立“帮和启”的育人观念，实现“以帮代管”，增强学生的自我造血功能。1、抓大放小，收放自如。我们对学生的事无论巨细，事必躬亲，对本...
