“基于问题的有效教学”之感悟VIP免费

“基于问题的有效教学”之感悟新课程改革实施以来，教师在教学中努力践行课程标准所倡导的理念，课堂中民主、和谐的师生关系正在建立，学生的学习方式和教师的教学方式发生了一定的变化，课堂教学充满了生机和活力。但是，以教师为主体的一言堂、满堂灌现象还是存在，“教师讲得津津有味，学生听得满头雾水，教师累的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡”，课堂低效，老师苦不堪言。基于问题的有效教学是通过教师精心设计问题，以启发式为指导思想，把课堂上思考的主动权还给学生，化被动学习为主动探究。基于问题的有效教学模式是以问题为基础来展开学习和教学过程的一种教学模式。它是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到有意义的并具有一定复杂性的问题情境中，让学习者通过合作共同解决，并构建自己的知识经验以及自己对各种问题的观点和见解，从而形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。德国著名教育家赫尔巴特指出："兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段都要注意激发学生兴趣。"小学英语阅读教学设置的问题目的是引发学生进行阅读的兴趣，通过调动学生已有的知识结构和社会生活经验，使之与即将学习的新知识合理连接，为理解文本内容，揣测思想意图做好铺垫，从而有效调动学生的学习动机，为接下来的阅读学习做好适当的心理和知识准备。1.赏析插图预测故事预测是阅读的重要组成部分，是提高学生阅读能力的重要手段。人教版的小学英语课本中穿插着大篇幅的插图，而这也正符合了小学生容易被吸引注意力的特点，基于这一有利现实基础，教师在阅读教学中可以借助插图这一资源，借题发挥。让学生通过图片进行想象、判断和表述，经过这样的预热，再让学生进行文字的理解，能达到事半功倍的效果。在这个过程中，学生不但对自己的已有知识进行输出，而且培养了学生的想象能、自主学习能力与主动参与能力。[案例]在教学pep6RecycleReadandanswer时，文中呈现四幅季节的活动图，教师把四幅图片投影到屏幕上，通过观察图片，设置问题：Q1:whereMike？Q2:whatishedoing？Q3：whichseasonisin?通过同桌合作，共同完成问题，最后选取部分小组说出答案。这样的问题结合图片后，降低了难度，会令学生们产生表达自己想法的欲望，并有很想通过阅读课文探个真实的冲动，同时也有利于学生把抽象的文字转变成生动的图片，加深对课文的理解。2.围绕题目，发挥想象坦白地说，小学生英语书本上的阅读课文很少有题目，但在平时和以后的作业习和测试中，还是有很多总括性的启发式的题目，题目往往是一篇文章的主题具有画龙点睛的作用。这样教师可以利用题目设置问题，让学生想象课文内容和作者要表达的观点想法。[案例]在教学PEP7Unit4BLet'sread的两封邮件时，根据收件人To:LiuYun@penpal.com导向性并不是很明确，但是教师可以结合本单元的主要句型和知识结构，让学生做简单的判断和推测。为此我设计了下面的问题：Q1:IsLiuYun'spenpalaboyoragirl？Q2：DoesLiuYunhaveasister?Q3:WheredoesLiuYunlive?学生回答后出示图片确认为：Agirl.SheisAlice.Yes.SheisAnn.Theyaretwins.ShelivesinAustralia.Q4:WhatisAlice's/Ann'shobby?这个问题相对开放，学生可以自由发挥，复习了"Whatisyourhobby?Ilike…ing"这一类似句型，学生通过以上一连串的猜测后，教师再让学生围绕问题略读课文，初步了解文章的基本信息内容就容易了。3.创设情境，链接讨论杨振宁在《谈中美教育的差异》中谈到："美国教育比较灵活多变，亚洲教育注意扎实的操练；美国教育希望东跑西跳，亚洲教育要人按部就班。"在英语教学中，我们应该更多地跳出这种按部就班、只重扎实操练的局面，要达到这个目标，一个很好的方法就是在场景安排上多下功夫。所谓的场景安排也就是我们所说的情境创设，教师在讲解阅读短文之前，可以以学生兴趣的或是有相关生活经验的话题为切入点，展开讨论往往能助于新语篇的理解。[案例]在教研活动展示课上执教PEP8Rcycle1ReadandWrite,语篇主要讲述的是Mike来中国在乘车途中所遇到的愉快和不愉快的事情。执教老师在导入部分先和学生们分享了自己的小故事，IwanttogotoHangZhou.通过设置去杭州这...