在数学课堂教学中如何培养学生的应用意识1、注重知识的来龙去脉，树立学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要，小学阶段中大量的知识来源于生活实际
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范
那么让我们再来认识一下学习主体（小学生）：学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生活体验和现实知识积累
这其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略
每个学生都有各自生活环境、家庭教育，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题策略
因此，数学“应用”改革势在必行，我们人为的应用题已不能适应培养应用意识
数学课堂要注入新的生命力
要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购房问题、租车中的数学问题、互赠节日礼品、操场之谜等）学习和实践活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的作用
2、搜集数学应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会
随着科学技术的飞速发展，数学的发展设计的领域越来越广泛
数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用
让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程
例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策
既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用
