《天鹅》教学设计说明一．教材分析《12．天鹅》是鄂教版小学语文四年级上册第四单元中的一篇讲读课文。本文主要描写了一只年幼的天鹅，在于同伴飞行途中，由于体力不支而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过一夜的休息调整，重新恢复了体力，它又顽强的追寻同伴的足迹。二．教学目标1.认知目标。1）学会7个字，认识4个字2）理解课文内容，根据句子内容想象画面，体会小天鹅的形象。2.能力目标。培养学生的观察能力和自主学习的能力。3．情感目标通过孤单失群的天鹅不畏艰难，追逐同伴的动人场面，激发学生关注动物的情感三．教学对象1）学生求知欲强。学生遇事喜欢问为什么，在学习课文时也是如此，面对一篇新课文，课文中的一些词句，文中的插图的内容等等，他们都会提出各种各样的问题。针对学生的特点，在教学中给学生充分的提问时间，鼓励学生多提问，激发学生学习兴趣。2）学生知识面广。21世纪的学生接受新知识的渠道多种多样，且学生的知识面较广，加之学生胆子大，敢于展示自己，针对学生的这一特点，在教学中充分运用预习单，组织学生讨论，在大家相互交流、讨论中找出问题的答案。四．教学方法1.课前预习法利用小班化教学以来，我们展开的课前预习指导的学习方法，充分运用预习单来指导、检验学生在课前预习是对文本知识的掌握，并在课堂教学中通过小组合作学习进行交流、讨论。2.讨论法。在学生对课文质疑时，给充公时间让学生进行讨论，使学生在相互讨论中学到知识，同时培养学生的口头表达能力和思维能力。3.观察法。在教学中，出示生动形象的课件让学生观察，引导学生质疑，并引导学生找出与课文相关的内容重点语句来精读、体会，培养学生的观察能力和思维能力。五．教程设计（一）、揭题导入：1、看课件，师：先来欣赏一组图片，你们看到什么动物？2、今天我们就来学习第12课《天鹅》。（出示课题，生齐读。）3、《天鹅》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇童话故事。童话故事中，作者常常把描写的事物拟人化，人格化，在故事情节中会多一些哲理思索，多一番回味。今天就让我们一起走进课文，看看课文中描写的天鹅给我们带来了哪些思索。（二）、初读课文：1、（出示课件：自读提示）自由朗读课文，注意阅读要求。如果遇到难读的生字词或段落，就请小组成员帮助你反复多读几遍，直到读熟。2、（出示课件：我会认我会读）小组合作认读、检查生字读字音。3、请每一小组的四号同学来认读生词，并说说你们小组认为哪几个字的字型需要提醒大家注意？（龄、累续、拢、微、胸、脖）4、（出示课件：句段）文中还有些难读的长句和段落，和小组成员一起读一读吧。5、（出示课件：我会想）把生字词和句段送回课文，小组内再读读课文，想想课文主要写了什么？6、指名将课文主要内容口头填空。（完成后看课件全班齐读。）主要内容：一只（年幼）的天鹅，在与同伴飞行途中，由于（体力不支）而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过（一夜的休息调整），重新（恢复了体力），它又顽强地（朝着同伴飞去）。（三）、学习第一自然段1、出示课件，你们看到了什么？小组内读一读第一自然段在书上找出相关的语句，画下来多读几遍。2、从哪个词能看出它们已经飞了很长时间？“日以继夜”容易读成“夜以继日”，要看清楚再多读几遍。3、还从哪里体会到它们已经很累了？读有关的句子。4、齐读第一自然段，这一自然段除了描写天鹅们飞行时的状态，还写了什么？5、（出示课件：天空挂着一轮明月，……）读一读句子，脑海里想象句中描绘的景象，说一说你仿佛看到了怎样的景象？（生读句子，用自己的话描绘画面。）师提示小结：在这么美的月色下，在这无边无际的大海上，这群天鹅仍在不停地，日以继夜地飞着。请大家齐读第一自然段。6、（出示课件，再齐读第一自然段。）齐读。说出段意：7、教师过度：接下来会发生什么事呢？下节课，我们一起接着来学习下面的课文《天鹅》教学设计设计理念：引导学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象引领学生讲课文描述的语言文字转化成个性画面，从而促使学生对关键的词语有真切的理解，对蕴含的思想和情感有自己的体悟。设计...
