找准位置演好角色提高课堂教学效率[摘要]：实施素质教育，推进新课程改革，提高课堂教学效率，教师要把握好师生位置、数学课堂与生活的联系[关键词]：数学课堂教学教师位置学生位置教学效率《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中，明确提出“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻改革”，“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式教学和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教育质量”是当务之急，课堂教学作为“实施素质教育的主要渠道”，“提高教育质量的着力点”，尤为显得重要。如何实施新课程，提高课堂教学效率呢?数学课要提高课堂教学效率，就应注意做到“五位”。一、定位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂教学中，师生首先要定好位。要清楚，教师处于主导地位，是引导者，导航者，也就是说是个“导演”，而学生是主体，是“主角”。教师作为“导演”，他只是指导着“演员”活动，而不能代替“角色出场”，在“前台”活动的始终是“主角”——学生，教师要激励和指导“演员”尽情“表演”——自主学习。学生作为课堂教育的主体，就要充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，主动的参与知识探求的全过程，成为学习活动的真正主人，由“配角”转变为“主角”，促进学生素质全面发展。学生参与知识探求的全过程，就是教师要引导学生自己操作，自己发现，自己验证，自己应用。例如在“长方体和正方体体积”教学中，推导体积计算公式时，用1立方厘米的正方体摆各种长方体，并填写表格，引导观察、思考、讨论，学生会发现长方体内包含的小正方体(体积)数，与长、宽、高的乘积相等，即长方体体积＝长×宽×高项目数字名称体积（立方厘米）长（厘米）宽（厘米）高（厘米）摆法计算方法正方体个数长方形14×1×1＝4441124×3×1＝121243134×3×2＝242443244×3×3＝363643354×4×3＝6060543然后在出示例1，让学生计算，进行验证，最后出示了长方体木盒，应用所学知识进行计算。教师新的定位是传授者、指导者、促进者，还是激励学生前进的伙伴和朋友等多元整合的角色，这是新课程目标所要求的，也是新时代基础教育所要求的，它是实现全面素质教育的前提。二、到位学生的主体要得到发挥，教师的引导和创设的教学氛围要到位。教师的主导要把握好“度”，导之不足，学生就会无以下手，学得吃力，挫伤积极性，导之过头，就会限制学生发挥主体作用的空间，失去探索新知识的过程，教师的主导应以让学生能跳一跳摘到果子为宜。另外，学生的积极性、主动性，只有在民主、平等，宽松、和谐的数学氛围中，才能得到充分发挥，也只有真正做到思学生所思，想学生所想，以娴熟的教育技巧，灵活自如地带领学生在知识海洋中邀游，用自己的智慧启迪学生的智慧，师生之间才能相互配合，共同完成数学教学任务。例如在数学“循环小数”时，可把学生分成几组，有意识地让学生计算7÷3、58.6÷11等题，学生计算时总是除不尽，而且商的小数部分各数位上的数字总是有规律的重复出现，于是心里充满了好奇、疑问。这时，教师适时地问学生你发现了什么?鼓励学生大胆地提出心中的疑问，教师指出这样的数叫循环小数。接着让学生以小组为单位一起探讨疑问，给循环小数下定义，让学生根据“定义”创造出一些循环小数互相判断，这样教学，学生充分动口、动脑，而且通过小组交流，使每个学生都有发表自己见解的机会，学生的潜能得到充分挖掘，个性得到发展。轻松学习，愉快学习，主动学习，离不开一个宽松的环境。三、换位为了激发学生的创造性，创设平等、合作的师生关系，教师就要注意“换位”，千万不要以为只有老师才是学生的知识传授者，如果一个老师能够虚心向学生学习，他也会受益非浅的。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者这一角色走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。我们许多老师总觉得自己“学富五车”“满肚子学问”，给学生那么一点点有什么问题，可是，教师有“一桶水”，就能给学生“一杯水”吗?有些教师一堂课把学生要掌握的要点直接用...
