1/6课时编号：0345．小数乘法和除法第4课时备课时间：2014年10月27日上课时间：2014年11月14日课题：一个数除以10、100、1000⋯⋯的计算规律教学内容：书第60-61页例5、例6、“试一试”和“练一练”，第62页练习十一第4-7题。教学目标：1、学生了解并掌握由小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数除以10、100、1000⋯⋯的商，以及一些计量单位间的换算。2、学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等一系列数学活动，体验探教学重点：掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。教学难点：掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。教具或学具准备：多媒体教学过程：口算：3.4+1.25+1.65.9+1.14.5-1.23-0.85.2-4.21.6+4.83.7-1.29-2.710+0.8一、创设情境，引入新课1、观察猜想。引导：老师这儿有一个数4.1378，(板书：4.1378)把它的小数点向右移动一位、两位、三位，小数大小各有什么变化？你能说说这条规律吗？我们已经认识了小数点向右移动引起的小数大小变化规律。现在有一个小数4137.8(板书：4137.8)如果把它的小数点向左移动一位、两位、三位，这2/6个小数大小会有什么变化呢？你能猜想一下吗？（根据学生猜想，板书：一个数的小数点向左移动一位、两位、三位⋯⋯等于把这个小数除以10、100、1000⋯⋯？)2、引入新课。引导：那大家猜想的这种规律是不是存在呢？可以怎样验证有没有这个规律？引入：大家猜想小数点位置向左移动引起小数大小变化有一个规律，并且讨论了可以通过实际例子验证是不是有这个规律。那这节课就研究这个问题，这是我们在同一单元里第二次研究小数点位置移动引起的小数大小变化的问题。（板书课题）二、主动探索，验证发现1、计算比较，初步感受。出示例5，提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位置是怎样变化的。学生用计算器计算并填写得数。交流每题得数，教师板书、校对。提问：观察每题得数小数点位置的变化，你有什么发现？怎样看出来的？结合交流，在算式上相应地用板书表示：提问：比较这三组等式小数点移动的方向、位置，有什么相同点和不同点？能具体说说一个小数除以10、100、1000，小数点位置怎样变化的吗？指出：现在我们发现21.5除以10，小数点就——（向左移动一位），除以100小数点就——（向左移动两位），除以1000小数点就——（向左移动三位）。2、实例验证，综合归纳。提问：上面这一个例子能完全肯定我们猜想的规律成立吗？那可以怎样3/6做呢？引导：有没有我们猜想的规律，同样需要更多的例子来验证。那下面请同桌2个人一组，用老师给大家准备的表格，任意找一个或几个小数，用计算器计算一下，看看小数点位置的变化情况，把得数和变化情况记录在表格里。学生计算、填表，教师巡视。交流：你找的哪个小数，计算的得数是多少，得数里小数点位置有怎样的变化？（指名几人交流并板书原未小数和每个商）提问：现在你们发现猜想的规律存在吗？（擦去开始猜想时板书内容后的“？）小结：通过上面的验证，我们发现猜想是正确的，这就是：一个小数除以10、100、1000⋯⋯小数点就分别向左移动一位、两位、三位⋯⋯反过来，把一个数的小数点向左移动一位、两位、三位⋯⋯就等于把这个小数除以lO、100、1000⋯⋯这就是小数点移动引起的小数大小变化的另一条规律。让学生齐读规律。追问：这个规律和前面学习的一条规律不同在哪里？如果一个数除以10、100、1000⋯⋯我们只要怎样做？说明：一个数除以10、100、1000⋯⋯只要把小数点向左移动一位、两位、三位⋯⋯3、做“练一练”第1题。引导：根据这个规律，你能很快地填写这张表格吗？大家直接填出每个数除以10、100、1000的商。让学生填表，教师巡视。依次交流并呈现表内结果。提问：每个数除以10、100、1000是怎样写出得数的？32.1除以1000的4/6商是怎样想的？0.8除以10、100、1000呢？为什么整数600也适用这个规律呢？指出：应用规律，我们就能很快得出各个商是多少。但应用规律时要注意，如果当移动小数点数位不够时，可以用添“O”补足数位。整数实际上就是小数部分都是0的数，同样可以用这个规律求商。过去一个...
