浅谈低年级学生学习兴趣的培养兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。我们必须巧妙设计课堂教学,使低年级的课堂教学变得生动有趣,让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。低年级课堂教学的重点在于对学生兴趣的培养,作为低级老师，在教学的同时，要关注学生的情绪，疏导、分散他们对父母的依赖，把他们引入正常的教学轨道。对于这个问题,我总结出以下几个行之有效的方法。一、注重第一印象孩子们特别敏感，与老师第一次见面，就能确定自己对老师的感觉，而这种感觉往往使他们产生喜欢或排斥该老师所教课程的效果。因此，在开学的第一天，我先把每个同学的名字写好放在位子上，早早等候在教室里，用亲切的微笑，热情地欢迎新生的到来。一些简单的举动，比如牵着学生的小手，把他们带到座位上等，便能安抚家长的不安情绪，缓解学生的紧张心理。给他们留下至关重要的第一印象。二、建立新的情感纽带“因为有好朋友在中文学校”，“我喜欢x老师”。这是每个周末吸引一年级新生坚持来中文学校的重要原因。所以，要让他们尽快地熟悉老师和同学。为此，我充分利用课前、课间、课后的时间和学生交谈，了解他们的爱好，让他们敞开心扉，消除对老师的畏惧。我还有意给孩子们创造机会，相互了解，结交朋友。三、多变的教学方法对一年级同学来说，学习汉语拼音的难度大，容易导致他们对中文的反感。我在教学中进行精心设计，根据儿童的心理和生理特点，运用动静交替，情景交融，对比记忆等教学方法，让学生参与各种活动，如游戏，比赛，表演等，在看，听，说，读，写，练的趣味中学习中文。四、提倡精神鼓励法表扬能有效地提高学生的学习积极性。孩子们在中文学习的初始阶段需要精神上的鼓励。用一个赞许的眼神；一句肯定的评语；一个亲昵的动作，都能使学生增加学好中文的信心。课堂教学效果是教学质量的保证。让学生很快地适应周围环境，就能在课堂上成功地调动每个学生的学习积极性，取得满意的教学效果。浅谈小学低年级学生语文学习兴趣的培养《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。1.应让学生对语文学习产生浓厚的兴趣在课堂教学中，识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，笔者抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，笔者按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不讲文明了。东东见妈妈回家了，还先把门关上，叫妈妈怎么不生气？”学生听了，个个开心笑了，从而也知道了这个字的写法。2.低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，重视学生的朗读训练学生在读书的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，在教《夕阳真美》时，作了如下设计：（配上一段优美的音乐，教师描述课文内容，学生闭上眼睛根据描述想象）让我们一起想象太阳已经西斜，天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余晖，是多么的壮观啊！然后提问：你平时见到的夕阳是什么样子的？学生争先恐后地回答后，然后反复指导朗读课文第二自然段。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：夕阳、天空、西山等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。3.在教学中，采用多种形式的活动在教学中，笔者还采用多种形式的活动...
