浅谈如何开展小组合作学习内容摘要：开展小组学习，要抓好小组建设，要科学运用评价，也要设置适当的合作学习任务，同时，教师要明确自己的任务。关键词：构建小组，评价机制，合作任务，教师角色。“优化教学模式，构建高效课堂”是现阶段教学改革的重点内容，“合作学习”作为有效教学的组织形式，旨在培养学生的合作探究能力。如何成功地开展小组合作学习，对教育改革成功与否起着至关重要的作用。一、抓好合作学习的小组建设。小组活动是实施合作学习的一种基本形式，要想小组活动得到顺利开展，最关键的一步就是要最大限度的优化小组组建方式。1、要构建优质小组，遵循组内异质、组间同质的原则。根据学生个性，特长以及英语能力合理组建学习小组，最好把不同类型，能力不一样的学生安排在同一个小组，达到“组内异质，组间同质”的效果，使每个小组内部的构成达到合理配置，以此保证学生可以互相学习、互补长短，避免活动模式单一，乏味。同时有利于增强各小组在竞争中获胜的信心，促进小组成员参与学习竞赛的积极性和主动性。2、要选择好小组长、学科长，经常点拨指导，使其组织有方有效。确立小组成员的角色，在英语课堂中，一个小组通常要确立以下几个角色，包括leader,notetaker,informationsearcher,reporter,supervisor和consultant等基本的角色。当然，角色要根据任务的要求不同而有所改变，最重要的一点是角色不能固定在同一个成员身上，要在一定的时间内和一定的条件下进行角色互换，让学生可以得到不同的训练，也不会局限小组活动的开展形式。3、组内结对，A1、A2；B1、B2；C1、C2，一一对应，共同进步。划分好小组后，我们要对组内的成员结对子，给他们编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2，（A并不代表好，B不代表一般，C也不代表差，）让学生一一对应，你帮我，我帮你，共同进步。二、科学运用评价机制。小组活动结束后，学生往往会有一个结果呈现（或陈述，或对话，或表演）有效的评价能满足学生的成就感和集体荣誉感，同时也是激发学生参与小组活动的主要手段，因此在每一次的小组活动都必须有合适的评价方式：（1）.小组成员组内互评。教师可以设计一个简单的评价表，每一堂课都发到学生手中，让学生可以进行及时的评价，以此让学生进行互相监督并且能够有效达到自我约束的目的。（2）.组组互评。利用评价表或任务后即时打分等手段让小组与小组之间进行互相评价，以此激发学生团体合作意识和竞争意识，推动学生参与的积极性。（3）.教师评价，分为过程评价和结果评价。实施过程评价时教师可以在课堂上对学生进行口头评价或评分，能调控活动进程，节奏，让活动朝着有效，高效的方向发展；而结果评价则可以利用评价表对学生个人和小组在任务后甚至学期末进行终评，此举具有启迪性和激励性，同时也有对学生的指导作用。以上三种评价方式是小组活动的基本评价方式，只有评价落实到位，才能真正激发学生参与小组活动的积极性，使学生得到成就感和满足感，推动小组活动的顺利开展。三、设置适当的合作学习任务。教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会让教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求1.小组活动多以任务型为主，因此教师设置的任务必须有明确的目标，难度要适中，有一定的探究性。任务过于简单，学生根部不用经过合作学习，个人就可以解决了，那就会让小组活动虚有其表，没有实际意义；任务过于复杂，学生没有足够的能力去进行深入互动，也达不到激发思想，训练思维的效果。2.教师布置任务要具体，英语作为一门语言科目，学生要经过信息转换才能获取所需的信息，因此教师要用最简洁清晰的指令，让学生明白到底要干什么怎么做，学生才能把全部精力投入到小组活动当中去。3.教师给学生小组活动的时间要充分，也要清晰地要学生知道时间安排，不要让学生还没得出结果，就草草提问“Plea...
