2014学年第二学期数学四年级渗透德育的教学设计保利小学江谏开三角形的内角和【教材分析】“三角形内角和”这节课是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的。教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，引出探索活动。在活动过程中，先通过“画一画、量一量”，产生初步的发现和猜想，再“拼一拼、折一折”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想——进行验证的的过程，渗透数学学习方法和思想。【学情分析】学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，几乎孩子们都能回答出三角形的内角和是180度，在这个过程中孩子们知道了内角的概念，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。因此本节课我提出的研究的重点是：验证三角形的内角和是180度。本节课主要是学生在小组中合作探索，用量一量、撕一撕、拼一拼、折一折等的方法来验证三角形的内角和是1801度，并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题，让学生进行实验、动手操作、自主探索，使学生主动积极的参加到数学活动中来。【教学目标】1、知识与技能方面：探索并发现三角形内角和等于180°，能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。2、过程与方法方面：经历亲自动手实践、合作探究的过程，体会运用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”进行验证的数学思想方法，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。3、情感与态度方面：使孩子们在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。【教学重难点】1、教学重点：探索并掌握三角形的内角和等于180°，能应用这个知识解决一些简单的实际问题。2、教学难点：探索三角形内角和等于180°的过程。【教学具准备】多媒体课件、量角器、不同类型的三角形等。【学科与德育的有效融合点】在教学设计中，通过回顾旧知识，让学生既对已学的知识的强化，又为新课的学习作好了铺垫，在此基础上，以三角2形的争论为线索设疑，不仅唤醒了学生的学习兴趣，又让学生明确了学习目标，激发了学生参与学习的积极性。通过量一量、拼一拼、折一折等的活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力与动手操作能力。引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，培养学生勇于探索的精神。【教学策略】1、创设问题情景，激发学生探究兴趣。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是由问题开始，又在问题中得到发展。因此我创设了三个三角形（不同类型）好朋友吵架的问题情景，目的是激发学生探究三角形内角和是多少的兴趣。2、让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”，基于这样的考虑，在本科中，我设计让学生用自己准备好的学具各种类型的三角形自己探究三角形的内角和，让学生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学活动，在活动中获得知识。3、设计丰富有层次的练习巩固知识。练习是提高教学效果的重要手段之一，我设计了生动活泼的练习帮助学生掌握知识，既有基础的知识让所有学生都3有成功的体验，也有挑战性较强的供学有余力的学生思考。这样使不同层次的学生都能有所发展，为以后的学习打下基础。【教学过程】一、准备阶段。（一）创设情景，引入新课1、复习旧知我们已经认识了三角形，你知道哪些关于三角形的知识？2、故事引入我们在复习三角形知识的时候，三角形中的三个好朋友确吵了起来，直角三角形说：“我有一个角是直角，所以我三个内角度数的和比你们的都大”；钝角三角形听后不服气的说：“我有一个角是钝角，我三个角度数的和比你们都大”；锐角三角形听后心理很不是滋味，它很委曲地说：“我们都是三条线段围成的图形，我们都有三个内角，度数的和应该是相等的。到底谁说的对呢？3、揭示课题今天我们就来研究有关三角形内角和的知识。（设计意图：通过回顾，让学生既对...
