人教版新课程九年级化学《第四单元物质构成的奥秘课题3离子》教学设计教学目标：知识技能1、知道核外电子是分层排布的。2、能说出原子结构示意图的涵义3、理解元素的化学性质与原子结构中最外层电子数的关系。4、能解释离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。过程方法1、初步认识离子的形成过程，树立空间概念，体会物质的微观构成。2、通过阅读、讨论、观察、分析等方法，获得有关的知识，体验研究物质的过程和方法，即：组成结构性质。情感态度价值观1、在观察、阅读、实验等活动中，发展尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、感受微观世界的结构美、自然美。3、通过研究反应条件与化学反应的关系，初步形成外因通过内因发生作用的意识。重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质跟它的原子结构紧密相关。难点：决定决定对核外电子分层运动想象表象的形成教学方法：以观察和讨论为主的科学探究方法。课时安排：1课时教具学具准备：核外电子运动的电脑动画、电脑动画——氯化钠的形成教学设计思路：本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质跟它的原子结构紧密相关,这是教学重点。为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系，为教学作一个铺垫。第一段教材要讲核外电子运动的特点，它有不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的理解有一定困难，是教学的难点，但不是教学的重点。基于上述分析，为达到建构学生对离子的微观认知体系，从以下几方面着手设计：1.从学生已有的知识、经验和实际能力出发，掌握分寸。在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题学习离子是构成物质的另一个微粒，在设计时充分考虑离子、原子、分子之间的关系。课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。此处只要求学生对核外电子分层排布有一个初步观念就可以了。至于原子结构示意图，仅仅作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画。2.将宏观现象转化为微观信号，教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比喻，创设问题情境,让学生仔细观察，细心体会核外电子排布的知识及离子的含义。3.从真实的物质和实验出发,使学生体会微观世界不是凭空想象出来的,而的客观存在的,人们对微观粒子运动的描述是对宏观现象的正确反映。教学流程设计教学设计：教师活动学生活动设计意图引入新课[提问]同学们，我们已学过的构成物质的微粒有几种？请举例说明。[引言]科学家长期研究证实，跟原子、分子一样，离子也是构成物质的一种粒子。为了搞清楚什么是离子，它是怎样形成的？让我们先一起来研究原子核外电子的排布。回忆已有经验、知识，列举由分子、原子构成的物质。由已有知识、经验出发，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇的微观世界,激发学生学习的兴趣。引入新课[提问]同学们，我们已学过的构成物质的微粒有几种？请举例说明。[回忆]什么是原子？它是由哪些粒子构成的（以氧原子为例说明）？原子为什么显电中性？[播放电脑动画]氢原子核外电子运动。2、多电子原子核外电子运动[讲述]核外电子分层的运动及电子层[分析]原子结构示意图的含义[阅读]课本第76-77页有关原子核外电子分层排布的内容。[出示]1-18号元素的原子结构示意图。要求学生仔细观察，考虑从中能发现哪些规律？[讨论]元素化学性质与原子结构的关系[猜想]原子得失电子后将会发生什么？[播放电脑动画]氯化钠的形成[讨论]氯化钠与氧化镁形成的微观过程[讲述]离子的形成[归纳]构成物质的粒子、物质的组成系统[练习]考查学生对知识点的形成情况，及抽象思维能力和综合运用知识的能力[谜语小结]通过三个谜语小结本课题主要知识点[布置作业][回忆]什么是原子？它是由哪些粒子构成的（以氧原子为例说明）？原子为什么显电中性？[引言]我们知道，原子是由原子核和核外电子所构成的，整个原子核体积很小，仅占原子体积的几千亿分之一，电子是在核外的空间...
