教育学1、劳动起源说——教育的社会起源说；2、洛克《教育漫话》反对天赋观念，提出了“白板说”。3、杜威提出了“儿童中心(学生中心)”“经验中心”“活动中心”。教育即生活，教育即生长4、校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要特征：互动性、渗透性、传承性。校园文化创建策略：主题统揽策略、个性塑造策略、传统拓展策略和重点突破策略。5、个体身心发展规律：顺序性：个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展的过程。阶段性：不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。不平衡性：个体身心发展同一方面的在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。关键期（敏感期、最佳期），是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。互补性：包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补。个别差异性：性别差异、不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异、不同个体不同方面存在差异、个体具有不同的个性心理倾向。遵循该规律的教育要求：顺：遵循量力性原则，循序渐进地施教；揠苗助长、陵节而施的做法都是违背该原则的；阶：对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，而不能搞“一刀切”；不：把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时而教；互：长善救失，扬长避短；个：因材施教。6、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。7、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性8、小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。（判断题好像）9、综合实践活动课程的内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。10、教学的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧；(6)检查知识。11、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：③实习作业法；④实践活动法。(4)以引导探究为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。选择教学方法的主要依据是教学目标。12、义务教育的特点：强迫与免费、普及与基础、民族性与公共性。13、德育的途径：(1)思想品德课与其他学科教学；思想品德课是特别的重要途径，其它学科教学是最经常、最基本途径。(2)社会实践活动；(3)课外、校外活动；(4)共青团、少先队组织的活动；(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；(6)班主任工作。常用的德育方法：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法。14、班集体形成的条件和前进的动力是：共同的奋斗目标。班集体的形成和培养：确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。14、班主任工作的任务：首要任务——组织建立良好的班集体；中心任务——促进班集体全体成员的全面发展。15、课外、校外教育的主要特点：自愿性、自主性、灵活性、实践性、广泛性。选择题学校教学工作是教育学生的基本途径心理学1、个性心理：(1)个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等；(2)个性心理特征：能力、性格、气质。2、注意的分类：无意注意(不随意注意)：指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。窗外的歌声有意注意(随意注意)：指有预定目的，并需要意志努力的注意。学习、听课有意后注意(随意后注意)：指有预定目的，但不需要意志努力的注意。“盲打”、织毛衣不用看3、注意规律在教学中的运用一、无意注意的规律在教学中的应用(一)教学内容力求新颖、丰富。心理学研究表明：...
