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研修主题历史课有效复习法之探究研修价值古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。近代著名教育家陶行知先生也说“教，是为了不教”。前人诸如此类的论述，都强调了工具和方法在学习中的重要性。初中历史教学和后期复习备考面临着：时间紧、任务重、学科分值少、学生及家长甚至学校重视不够的尴尬现实。因此，通过探讨、研究，构建科学、高效的课堂复习，充分调动学生历史复习的积极性、主动性，提高单位时间的复习效率，进一步落实历史复习教学的三维目标，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。这对每个初中历史教师而言是一项迫切、艰巨而义不容辞的任务。必须责无旁贷地去努力完成。研究目标关于依据2011年新修订的《义务教育历史课程标准》要求及中考说明的考试要求及内容，结合陕西历史中考采用开卷考试方式，且注重对学生综合能力进行考查，这就对教师课堂如何组织学生进行有效复习，构建高效课提出了新的挑战。“历史课复习方法之探究”,其研修目标是教师首先通过组织|、引导学生对学过知识进行多渠道的有效复习、归纳、总结,进而培养学生能够自己复习、整理的能力。研究内容组织、引导义务教育初中阶段学生历史课的复习工作。研究方法1.行动研究法2.问卷调查法。3.文献资料法。研究步骤解决问题的研究步骤：第一阶段：准备阶段（2014年5月——2014年7月）（1）理论研究：从理论上探索初中历史复习方法。具体步骤是：采取利用校本资源（如历史学科组研讨）、阅读相关书籍、获取相关网络信息等途径展开理论研究，寻找理论支撑，总结理论研究成果，形成相关理论研究论文。（2）学情分析：通过专家指导、查阅资料等多种途径合理制定“学生问卷调查表”，掌握初中不同学段学生历史复习中存在的基本问题。同时辅助以试卷分析、与学生家长交流等方式发掘和掌握现实中学生存在问题。第二阶段：实施阶段（2014年7月——2014年10月）调查问卷初稿编制成功后，在课题组内讨论完善，形成问卷第一稿，在本校2014届学生中试调查，根据学生的反馈情况，进一步完善问卷，形成第二稿，最后在各年级进行调查，将数据做分类统计，形成研究结果。将理论研究成果，参照相应学段的学生实际情况，以案例教学的形式，运用到课堂复习教学和课后相关指导中去，检验复习效果，并从中进一步探索、总结更科学、更系统、更有效的初中历史复习方法，总结实践研究成果，第三形成相关实践研究论文，并总结第一、第二阶段研究成果，形成中期报告。第三阶段：结题阶段（2014年10月——2014年12）整理小课题档案袋，系统总结理论研究成果和教学案例实践研究成果，撰写研究报告和结题报告。在整个课题研究中，完善过程性资料并整理、保存，按要求撰写阶段性研究总结、中期报告、结题报告。预期成果（1）研究过程中历史学科组的研讨记录。（2）阅读相关书籍、获取相关网络信息进行系统整理的资料或有感而发所写的随笔。（3）学生问卷调查的原始资料、汇总整理资料及对资料剖析所形成的认识性资料。（4）案例教学过程中形成的教学设计、教案、课件、教后记、学生反馈的重要信息资料及有感而发所形成的教育叙事、研究小论文等。（5）阶段性研究报告、结题报告，及与该研究课题相关的其他过程性资料。完成时间