小石潭记教学目标：1、能正确流畅的朗读课文2、能借助课下注释疏通文意3、了解借景抒情的写法，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀教学重难点1、能借助课下注释疏通文意2、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀教学课时1课时教学方法情境导入法诵读教学法语文活动式教学法教学过程一、情景导入，营造氛围同学们，今天我们学习《小石潭记》，小石潭记是山水游记的代表性作品，被历代传诵的散文名篇。清代文学家林语堂有云：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水”。今天老师就带领大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？二、出示目标三、了解柳宗元四、读文朗读是学习古文的重要方法，通过朗读，我们可以初步把握诗文作品的形象意境风格等等，而且古文往往很有节奏，朗朗上口。那么下面，就请同学们美美的读文，初步感知文章的意蕴吧1、同桌互读（两遍）。你读我听，我读你听，放声朗读，读准字音，如果听到对方有读音不准确的字，帮他记录并指正。2、检测生字词。3、听录音，注意听读音，听节奏，听语速，听重音，听语调，体会情感。如果听到对方有读音不准确的字，帮他记录并指正。4、挑人配乐朗读并点评。5、齐读课文。五、译文俗话说：“书读百遍，其义自见”但古文的学习不仅要求能够美读，更应该1静下以来朗读，通晓句意，这样，我们才能走进作者内心，感受作者的情感变化。1、同学们，借助课下注释，采用直译和意译的方法，译文并标画出自己不理解的词语。2、四人一小组，在组长的带领下，交流自己不理解的词句，交流过程中，有困惑的语句，准备全班交流学习3、全班交流难理解的词句4、词句抢答六、赏美景通过译文，我们走进小石潭，发现了小石潭太美了——是世外桃源；柳宗元也太有才了，把名不见经传的小石潭描摹的这样美，给人一种身临其境的感觉，同学们，想一想，临潭观景：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？抓住景物的什么特点？1、学生回答：水、树、石、鱼学生回答：2、水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。3、齐读佳句七、悟一悟齐读佳句，小石潭太美了，让人陶醉其中，留连忘返，不由得爱上小石潭，要赞美小石潭。而在柳宗元眼中，小石潭具有怎样的特点，在这些景物中，你体会到作者怎样的情感？1、学生回答并板书：幽静、凄清孤独、寂寞、悲凉2、为什么呼朋引伴。随性而性，觅到如此清幽之境，结果却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，黯然神伤呢？作者内心究竟有什么无法排遣的伤痛与忧愁？王国维说“一切景语皆情语”这当然与作者的处境有关。3、了解写作背景作者那颗饱受压抑，深感愤懑的心始终未有找到快乐的归宿，他寄情山水，但未能如愿，接着让我们想象作者离开小石潭的情景，带着伤感，用低沉的语调齐读第四段。八、小结小石潭形象生动地展现了一幅幅山水胜景，而且在作者将自己的身世遭遇，思想感情，融于自然风景的描绘中，借被人遗忘在荒郊野外的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾诉内心的愤懑，抑郁不幸的心情。柳宗元明写景，实写心，融情于景，情景交融。九、老师寄语“山水是地上的文章，文章是纸上的山水”。让我们用心品读中华大地上的锦绣文章，让我们真心描绘人生蓝图上的灵秀山水吧！十、作业。21、背诵课文2、请同学们将自己学到的写作手法运用到写作中去。写一篇写景的短文。板书设计：水：清石：奇树：茂鱼：欢3小石潭记唐柳宗元幽静凄清（景）孤寂悲凉（情）情景交融
