赏识教育好孩子是夸出来的。所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习内在的动力。赏识教育更是尤为重要，对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生；对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。对此话题，我自然更是多了一份灵犀，从教十几年，遇到的各种各样的孩子很多，但是问题孩子在老师的赏识教育下更会取得较大的相对的发展和进步。一如著名教育家南京的“婷婷人中人学校”的负责人周弘所倡导的赏识教育一样，赏识教育让聋哑孩子都能学习成才，更何况是身体健康的孩子？我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为学生能够成为爱因斯坦而搭建平台。批评也绿色，这一主题更是令我沉思良久，正面的教育和鼓励固然令教师容易操作，那么批评呢？批评的教育则需要更高水平的教育理念来指导。我们是否有必要用批评的口气来对待学生？我们是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？我们这样做是在解决问题呢?还是在满足自己的某种心理需要？用我们的温柔来征服学生，把犯错误的学生扶起来，让我们成为学生心中的阳光与雨露，滋润他们健康茁壮成长。我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……善待他们吧，因为他们还是一群孩子们
