问渠哪得清如许VIP免费

问渠哪得清如许，为有源头活水来——小议英语英语语法课堂教学英语语法的教学，一直经历着一场头脑风暴,高效课堂的字眼每天如雷贯耳，从最初“照猫画虎”忙乱跟从到如今也能对高效课堂谈上个子卯寅丑。这两年，我们的确学了很多，做了很多。学生在变化，课堂在变化，理念在更新，我想用朱熹的话来概括我对高效课堂的心得体会——问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想有“源头活水”，就必须要思想活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想鲜活的知识，方能才思不断，新水长流。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。原来，高效课堂并不是简单的机械模仿和套用。要想搞好高效课堂，就必须摈弃原来的理论，以开明广阔的胸襟重新接纳新知。于是，我开始上网查找资料，认真学习高效课堂理论21条，认真倾听学校组织的每次高效课堂的培训，思考与总结学习笔记，将学习所得运用于课堂；开始积极与同事探讨，学习他人的成功经验，如：学习小学部的英语评价机制，表现得好的奖励星星，累积到5颗兑换奖品，然后清零又重新开始，激发学生的学习热情，让课堂永远的生动活泼；学习望城金海初中的英语教学方法，把游戏引进课堂，如砸金蛋，开火车，词语接龙，大富翁等等，让课堂充满欢声笑语。怎样让一个装满水的瓶子装上一瓶新酒？倒掉原来的重新再装。学习高效课堂就是这样的一个过程，抛掉曾经所有，以一张白纸接受新的一切。要想源头活水，除了纳新，还得承旧。牛顿曾说，他之所以取得了瞩目的成绩就是因为站在巨人的肩膀上。我们课堂的革新，是在继承优秀传统理论中的更新。如：备课，今天我们只不过是在备教材教法学情的基础上加上了备学法。又如，在高效课堂中的小组建设，我们要求6人小组，座位也强调面对面，但是，实践告诉我们，这样面对面的6人小组，是自习课上滋生打小讲的摇篮，是缺乏独立思考的温床。遇事就讨论，不去深思，不去挑战难题，这样的学习又能走多远？反而，传统课堂的一竖排为一小组，在交作业发试卷时，从最后一个传上来从第一个递下去，需要讨论时先是和同桌，遇到难题时在迅速下位到小组长那里，这样依旧可以达到高效课堂小组的效果，而且，自习纪律也更容易管理。再说说我们英语的学习，更是强调知识的积累，如单词短语句型甚至是语篇，如果不能记忆储存不进行输入，那么又怎么会有高效地输出呢？只有传统意义上的“死去”即死记硬背，方可高效的“活来”灵活运用。一句话，我们所有的创新，须建立在承旧的“肩膀”上，否则如无源之水，不能长流。要想源头活水，还得经常沟通交流。在动物界中，狼在这发面为我们做出了典范。狼是最善沟通的食肉动物之一，它们使用嚎叫、用鼻尖相互挨擦、用舌头舔、采取支配或从属的身体姿态，使用包括唇、眼、面部表情以及尾巴位置在内的复杂精细的身体语言或利用气味来传递信息。如果我们像狼一样沟通交流彻底，我们能避免多少的误解，我们能事半功倍。在高效课堂的小组建设中，我是充分地感受到了这一点。自高效课堂改模式实行伊始，校领导及年组长便强调小组建设的重要性，从分组选组长到培训组长都对我们进行了指导，而我也从中受益很多，更体会到分组选组长不仅要根据性格、性别、成绩，更重要的是将热心乐于奉献的学生分到各个小组，以这些学生的热情去感染组内学生，以达到组内和谐互助互利的目的。而我班学生表现为“事事我退后”，“事不关己高高挂起”，选这个组长真是难上加难，有能力的不愿担任，没能力的不敢委以重任，无奈中我选了几个个人素质中等水平，但却极具热情和责任心的学生担任组长。起初，由于管理方法不当，再加上他们都不是学生当中的佼佼者，所以组员对他们的管理都不服从。于是，我通过主题班会，课间谈心，特殊事件现场采访报道，逢传统节假日时全班共庆贺等多种形式让学生们加强团队之间的沟通交流，学习团队相处的方法，并发挥组长的特长，用热情和奉献精神打动组员。一个学期下来，学生的...