怎样预习预习是整个语文教学过程中的有机组成部分，是学生学习新知识的起点。充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我控制、自我鞭策，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。所以，在平常的教学中，我尝试着五步预习法。一交给方法，为学生预习导航。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”所以，我们要教给学生方法，为学生预习导好航，持之以恒，坚持不懈，这样，就有助于学生自学能力及语文整体素质的提高。第一步：初读课文，扫除语言障碍。扫除语言障碍，这是预习课文最基本的第一步，我通常是让学生把课文后面生字表里的生字注音标在文中的生字上面，初读课文时，读不顺的地方多读几遍，边读边标出各自然段的序号。只有做到了这一点，才能更好地实施预习的以下几个步骤。第二步：查工具书，了解词语意思。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。我就要求学生通过查工具书辨析、联系上下文理解字义，词义，帮助学生进一步理解课文内容。其实查的过程便是学生动手动脑理解的过程。勤查阅工具书能促进学生自能读书能力的提高，为进一步学文打下基础。第三步：再读课文，了解课文大意。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧。所以，在解决了字词后，我让学生反复读课文，读完后，让学生理解课文大意或主要情节，这样会增强他们的阅读能力。第四步：动笔批注，及时质疑思考。古人说“不动笔墨不读书”,这就要求学生预习时手不离笔，随时勾画。即在感受深的地方，动笔圈一圈，写一写，又不懂的地方，做好记号，上课时便会会格外留心，积极思考，或者可以直接向同学和老师提出质疑。1第五步：揣摩练习，精心设计习题。设计各种类型的习题时，我重在基础知识、语言能力的训练。通过训练，可以让学生熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。二检查督促，为学生预习掌舵。叶圣陶先生说过：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，检查必须认真。”可见，检查学生预习课文的情况是预习过程中重要的一个方面。学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，都离不开检查预习。教师的及时检查与督促，就能为学生预习掌好舵，使预习之帆顺利远航。我在新课教学之前，一般采用以下方式：1、让各小组长在课前检查学生的课本，了解动手情况。2、课堂上，通过读书，了解学生的朗读情况。3、让学生提疑难问题，进行讨论，了解思维情况。4、批阅练习题，了解学习生字情况等等。预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的自学习惯，完善阅读教学，提高学习质量。复习的策略复习课要理解两个方面理念，即“理”和“通”。“理”就是对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”。“通”就是融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。对于复习策略的落实，不同的学段、不同的知识应有着不同的体现。首先从学生学段、年龄特点、心理上，分为高、中、低段；从知识归类上，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、数学实践活动；从课型上，又可分为概念复习、计算复习、解决问题复习等。不论是哪个学段，哪部分知识，哪种复习课型，老师们都应指导和运用“明确目标、以境激趣—整理交流、形成网络—分层练习、理解提高—拓展外延、提炼方法”的2课堂结构，低段学生的复习，教师应重在“导”上，中段的课堂教师应重在“指”上，高段个课堂中在“用”上。具体地说：1、明确目标、以境激趣：前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。因而在这个环节中，教师可以根据实际情况，或开门见山直接宣布课题，明确目标...
