呼图壁县第四中学语文教案主备何春艳学科语文年级七年级审核七年级语文备课组课题9、阿长和山海经课时2-2课时课型新授课教学目标1、掌握文章重点字词，让学生在熟读课文的基础上整体感知课文内容。2、通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，在感知人物形象时了解欲扬先抑的表现手法。3、感悟鲁迅对阿长的的情感，领会阿长性格中的人性美。教学重点学习运用典型事例来表现人物性格。教学难点把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。教法朗读法、引导点拨法学法圈点批注、自主学习、小组合作教具准备多媒体课件教学流程第二课时一、导入回顾阿长人物形象饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。二、品读课文，体会作者情感1、边读边勾画，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？明确：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意2、概括“我”对阿长的情感三、写法探究从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的，但文章的前半部分学用大量的笔墨写如何讨厌阿长，这是一种什么写法。（欲扬先抑）四、课堂练习1、细读课文，研习以下几个问题（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？2、学生研习，教师巡回指导3、研习反馈学生发言，教师有针对性的进行点拨。（1）“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。（2）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。（3）为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。（4）这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”。五、课堂小结文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事件，从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。其中详细写她为“我”买到了《山海经》这一事件，刻画了阿长这一人物形象，点明主旨。七、布置作业请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。(200字左右)反思
