光的反射和折射教学设计VIP免费

教学设计课题名称：光的反射和折射一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）光的反射和折射光的直线传播的基础上学习的，本节课主要讲授光非直线传播的两种情况，讲述入射角、反射角和折射角的关系。并经过学生的再次实验的证明光的反射、折射的规律。在讲解反射过程中把反射分为镜面反射和漫反射两类。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能：⑴知道什么是光的反射,⑵探究并了解光的反射规律。⑶知道光在不同的介质会发生折射。⑷知道光的折射在生活中的一些实例。过程与方法：⑴培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。⑵通过实验方法让学生对于这两种现象更为熟悉，对其原理更加明了。情感态度与价值观：⑴培养学生热爱自然尊重自然的情感。⑵激发学生勇于探索自然的热情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）生在日常生活中常常见到用到的，比如镜子、彩虹等反射折射现象司空见惯，但并未熟悉其原理及规律，通过学习本节内容，让学生了解反射和折射的规律，并能解释一些常见的日常现象。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）引导探究、实验，小循环多反馈，通过学生自己探究得出实验结论。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点是光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定。难点是光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图导言：我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角．初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究．学生兴趣浓厚。举手，争着上台生生互动。故意吊起学生的胃口，设置悬念，将学生引人新课环节演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a．学生画图各自猜想通过观察亮理想化的光线来代替光束，由此角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结．1．在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配．我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小．2．经历了近1500年才得到完善的定律．(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：A．折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧；C．折射角正比于入射角．德国物理学家开普勒也做了研究．(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系．将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃．入射角i(°)折射角r(°)i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比．如果用n来表示这个比例常数，就有这就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律．演示：如果使光线逆着原来的折射光线到界面上，折射光线就逆着原来的入射光线射出，这...