分数的意义教学设计教学内容人教版数学第十册教材85~86页课题分数的意义教学目标1.通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义。2.认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。3.培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。4.体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。渗透事物发展变化的辨证观。教学重点分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。保障措施多媒体课件。学具、25个乒乓球。教学活动活动设计教师引导一、童话剧导入1．在数的王国里，有各种各样的数。它们经常在一起聚会、游戏。你看它们来了。一天，整数邀请自然数、分数到家里做客。接着表演，它是谁？请同学们介绍一下分数。2．同学们，你们还想不想更多地了解分数呢？这节课我们就来共同研究分数。二、探索交流，建构分数1.请同学们拿出自己的学具，折一折，3名同学介绍自己。整数、自然数、分数。是分数。分数的起源板书：分数的意义教活动设计教师引导学活动分一分，看看能得到哪些分数，然后与你的小组同学交流一下。2.请把你得到有分数说给大家听。3.提问：同学们刚才折一折、分一分做出的这些分数，它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？4.像这样一个圆片，实际就是一个物体，一分米长的条实际上是一个计量单位，方木块、小棒和小珠，实际上是由多个物体组成的一个整体。这些都可以用自然数表示，通常叫单位“1”，由于这个1不仅表示一个物体还可以表示一群物体，它的含义特殊，所以应加上双引号。请同学们举例说一说生活中的单位“1”有哪些？5．通过以上的研究，你能说一说什么叫分数吗？学生汇报，随机板书。相同点：都是平均分的结果，这些分数都是由分子、分母和分数线组成的。不同点：①分子、分母的数不相同，也就是平均分的份数和表示的份数不同；②平均分的对象不同。板书：一个物体，一个计量单位，一个整体举例说一说生活中的单位“1”板书：①分数的概念：把单位“1”平均分成若干份，教活动设计教师引导1学活动6．请同学们看黑板上的分数，说一说它的意义。7．请同学们打开书完成书中的做一做。三、巩固练习1．请同学们看投影的练习题。2．猜球游戏：先看规则。四、总结这节课我们共同研究了分数，让我们共同回到童话故事中，如果你是整数，你能给自然数再深入地介绍一下分数吗？表示这样一份或几份的数叫做分数。如：3………分子表示②—……分数线5………分母表示③分数也有分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就叫做分数单位。的分数单位是。完成书中的做一做。完成练习题，说出理由。谈收获。2板书设计：分数的意义（一个物体）1个圆片：、、1捆小棒：、、8个方块：、、1盒小珠：、、1分米长的直条：、、（一个计量单位）把单位“1”，平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。3……分子——……分数线5……分母的分数单位是3一个整体课后记：1.课的开始创设一个学生喜闻乐见的童话情景，为新知的引入拉启了一个良好的序幕，使枯燥的教学内容生活化、趣味化。2.学生学习数学的过程实质上是“做数学”的过程。建构分数环节的设计学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式得到了充分地体现。由动手操作做分数——自主探索找分数——合作交流说分数，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验。3.比较环节的设计具有开放性，通过相同点与不同点的讨论，既突出了分数意义的关键“平均分”，又水到渠成地为单位“1”的抽象做好了准备。通过比较——抽象——具体化，使学生深刻地理解了单位“1”的内涵。4.分数意义的归纳鼓励学生用自己的语言说出，切实做到了淡化形式，注重实质。使学生建构的过程得以凸显，内化的知识得到外显。“若干”一词，扣得有价值，让学生做到了真正理解，使学生在新的情景中实现迁移，触类旁通。5.练习题的设计由易到难，由浅入深体现了时代性、生活性，而且潜移默化地渗透了思想教育。6.猜球游戏的设计是富有情趣的活动，很好地考察了学生对分数意义的理解，使学生对数学产生亲切感。同时也为后...
