10、孤独之旅教学目标：1、知识与能力：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、过程与方法：了解小说三要素，理解环境描写的作用。3、情感态度和价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点：初步体会小说中环境、细节描写对刻画人物的作用。教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。教学设想：1、教学方法：点拨、自读；2、教学用具：相关图片、资料教时安排：1教时教学过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活处处皆语文”，语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花„„”同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的烦恼或快乐）„„不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。（板书课题）二、设疑激趣，整体感知：1、小说写了谁的孤独之旅？（板书：杜小康）杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。）2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗（换位思考，调动学生生活体验）杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾画，找出关键句子）过渡：课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？让我们走近人物，体验孤独。三、走近人物，体验孤独：1、学生跳读课文，从文中找出杜小康在放鸭之旅中的心理变化的词语？（茫然、无奈、恐惧、孤独、惊喜、、、、、、、、）2、据学生的回答追问，进行文本细读：追问：你能从文章中找出相应的段落语句吗？并梳理一下思路。课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？（让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言）A、茫然——抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。B、恐慌——齐声朗读第21自然段：提问：⑴、你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否更换？（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。）⑵、更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡。（以景衬情，衬托杜内心的恐慌）C、孤独——研读第28-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？明确：（1）无法比拟的孤独：“„„那点孤独，简直就算不得是孤独”2.无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。”（3）.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的„„（4）．无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。”（5）.无法忍受的孤独：“我要回家„„”师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？明确：不回避，认清现实，接受现实，直面孤独。“3、杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉我们的？让我们齐读第33段。师小结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而另一场磨难随之而来了。那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？（提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）明确：勇敢、坚强、有责任心、冷静。师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美。4、杜小康长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之...
