物理教学中的情感效应VIP免费

物理教学中的情感效应江苏省王九琴一、注重师爱的情感效应著名教育家夏丐尊先生说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生也具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。由此可见，一位除了单纯传授知识之外，从不去关心、爱护和研究学生的老师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识，培养能力交流情感，增强意志的复合联动的过程。教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素很好的结合起来。在物理教学过程中通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行，通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理规律，通过“助之以诚”帮助学生树立学习上的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。二、情感效应，重在课堂爱生——尊师，师生感情互相反馈，必然反映在课堂教学上。教师要探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术。为此要努力做到：1、保持轻松愉快的课堂学习气氛，激发学生积极的情感。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。如课堂上精心设计的各种梯度的提问，使每个学生都有机会参与，对他们的回答，总是不同程度地给予鼓励。讲究教学艺术，设计富于启发性、趣味性的实验图景，可以激发学生学习兴趣。如讲“静电场”时，事先使一块泡沫塑料带上电，然后向某学生的头上靠近，学生的头发突然向上飞蓬，全堂哗然，学生学习静电场的兴趣油然而生。也有许多难理解的规律，若举例讲解，学生听起来感到亲切、有趣、听得懂。使学生感到学习既艰苦又愉快，而不是枯燥、单调的。2、创设物理情景，体验情感。据研究，学生刚开始学物理时，普遍对物理有着浓厚的直接兴趣。但是随着学习进程的延伸，有相当多的学生的兴趣开始减退，并导致一批学生掉队。其中原因很多，但假如教师能多形式，多途径地激发学生的学习兴趣，充分利用演示实验和分组实验、小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣的活动中掌握知识，并产生探求新知的欲望，使学生由被动学习转向主动学习。如在讲光的直线传播时，用诗“峰多巧障目，江远欲浮天”顺理成章地得出了光沿直线传播的结论；用“夕阳返照桃花渡，柳絮飞来片片红”来讲物理颜色的成因┄┄，这样，教学中以诗词引趣，以意激情收到了显著的效果。可见，景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。三、情感投资，贵在课外一堂课的时间有限而有宝贵，教师不可能把有限的时间全部应用在情感投资上的。因此，课外的情感投资显得非常重要。出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常应用在课后。在一次考试的成功和失败之后，更在学生遇到困难的时候，教师常常主动，亲切地问个好，通过接触、谈心、观察等形式，让学生感觉到老师对他的爱。情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。如，天气转冷了，提醒学生多穿点衣服，当心感冒；看到某学生的衣领没有翻好，亲切地给他整理一下；学生生病在家，打一个电话去问候一下；偶尔遇到学生时，面带微笑地问声好，或关心一下“今天的物理规律你掌握了吗？”┄┄这些看似很...