《最苦与最乐》教学设计包头市蒙古族中学王瑞芳教学目标：1、熟读并理解课文的内容。2、了解本文的论证过程。3、引导学生树立责任感。教学重点：培养学生思维的严密性教学难点：训练严密的思维能力和语言表达能力教学课时二课时教学过程：第一课时一、导入新课小的时候，我的“最乐”是过生日时一碗肉肉，后来我的“最苦”是满身的肉肉，再不敢吃太多的肉，我的“最乐”变成了“最苦”！你们的最苦与最乐呢？二、明确教学目标1、熟读并理解课文的内容。2、了解本文的论证过程。3、引导学生树立责任感。三、作者简介梁启超（1873—1929年）字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。1889年中举人。1898年参与戊戌变法。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。四、初步感知课文明确阅读要求：读课文、标读音、找生字、写序号知识检测：（一）注音：契约(ｑì)揽(ｌǎｎ)悲天悯人(ｍǐｎ)（二）解释词语：失意：不得志。如释重负：形容心情紧张后的轻松愉快。莫若：不如。达观：对不如意的事情看得开。五、整体感知课文（理清文章结构）1、文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。明确：一、(1-3)论“负责任是人生最大的痛苦”。二、(4)论“尽责任是人生最大的快乐”。三、(5-6)论“人生当勇于尽责任”。2、用最精练的语言概括中心论点。明确：负责任最苦，尽责任最乐。3、本文的中心论题：责任六、板书设计《最苦与最乐》（梁启超）负责→尽责→担责最苦最乐七、作业：小作文：谈谈自己的最苦与最乐第二课时一、回顾课文二、研读课文1、谈谈“最苦”问：如何来证明“负责任是人生最大的痛苦”？明确：（1）、列举种种人生态度，证明痛苦源自——责任。（2）、列举责任的各种情况：对人、对社会、对国家、对自己、对事从论据的角度来说：摆事实（事实论据）2、谈谈“最乐”（1）问：作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并讲讲它们的含义和作用。明确：古语——如释重负俗语——心上一块石头落了地孔子——无入而不自得从论据的角度：讲道理（道理论据）（2）问：找出论说的句子，总结这一段的内容。有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己3、谈谈“担责”（1）问：找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话的含义以及要证明什么。名言：孟子——君子有终身之忧曾子——任重而道远死而后已，不亦远乎学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。（2）、问;为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。（3）问：最后一段证明了什么内容呢?“卸却责任”和“解除责任”有什么不同？明确：“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；“解除责任”指尽了责任，再无负担。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。证明了“人生不应当逃避责任”。4、回归“议论文”的知识点：三要素：论点、论证方法、论据论据：事实论据（摆事实）、道理论据（讲道理）论证方法：举例论证、道理论证、引证、对比论证、比喻论证三、拓展与作业运用议论文的相关知识来谈谈——你对“苦”与“乐”的认识。四、板书设计《最苦与最乐》（梁启超）负责→摆事实尽责→讲道理担责→讲道理五、教学反思本文中以尽责与否来谈人生的苦与乐，旨在勉励人们做一个勇于负责的人，并学习待人处事的正确态度。文章深入浅出，见解卓越，议论的层次分明，引用例证恰当，写来气势雄浑。我校是少数民族封闭式学校，学生对于汉语文水平不是很高，也是刚开始接触议论文，在论点和论证的过程中出现一些偏差，因而在理解上存在很大的不足，作为教师在备课中明显存在不足，也要求在教学中放慢脚步细心讲解。在本课的教学设计中，我将篇章结构仍作了常规的梳理，后半部分以分析议论文的论证过程味重点，并讨论了苦乐观和责任的问题，从而用合作探究的方式，实现人文内涵的理解和学生思维表达能力的训练。
