彩虹——教学设计第一课时教材解析《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学目标:1．通过随文识字，字理识字、形声字特点识字等方法认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“兴、那、到”3个生字。2．能借助拼音，正确朗读课文；能入情入境地朗读第二自然段。3．读好第二自然段中多个分句组成的长句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。教学过程第一课时一、图画导入，引出课文1．彩虹简笔画引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。2．出示第一自然段(1)引读（2）识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解（这座美丽的桥就是彩虹）（4）指导朗读第一自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的彩虹”，词语连续。二、揭示课题，认读生字1．板题、读题2．学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加一加：虫＋工＝虹换一换：江—氵＋虫＝虹3.讲述“虹”的字理小故事识记生字三、初读课文，整体感知1．出示插图，文中的小姑娘“我”“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看读一读。2.提出初读要求（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段序号。3.整体感知“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？4.创设情境，朗读课文(1)教师提问：“谁愿意当‘我’，来问一问呢？”抽三个学生分别朗读课文的2、3、4、自然段，第一自然段集体朗读。（2）朗读时，指导学生把字读正确，句子读通顺。5.发现难点，复习回顾（1）我们发现这篇课文中很多特别长有难读的句子，其实在《端午粽》中已经学过长句子（2）出示长句子“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣“。四、精读课文，突破难点（一）练长句，读通读懂1.出示问句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶”2.出示长句子：“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1）自己练读，圈一圈“我”的动作（2）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句（3）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。（4）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？（“如果”这是一种假设）（5）“不是我在下雨了吗”读出问句的语气。（6）情境中朗读3.出示第二个长句子：“你就不用跳水去浇田了，你高兴吗？（1）标出难读的词语：挑水、高兴（2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语都正确，句子读通顺（3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价（4）情境朗读，都出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会我贴心懂事，关心家人。4.出示第二自然段把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5.小结发现“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。引导学生关注“提、洒、浇”几个动词很有特点：（左右结构、都可以和水组成词语）五、观察生字，书写指导（一）出示生字“兴”、注意点分布要均匀。1.指导学生先从三方面观察“兴”（1）观察生字结构，（2）关键笔画标成红色，教师示范书写指导学生关注“点分布要均匀”“第一笔在左上格靠近横中线，第二笔在竖中线上比第一笔短小，第三笔撇略长在横中线上收笔”“一横位于横中线”“最后两笔分布于下半格的左右两侧”“舒展平稳”。（3）观察整个字是否在田字格的中间，写的是否端正。2.学生练习书写，描红一个，书写一个。3.反馈书写...
