下载后可任意编辑养花教学设计（精选3篇）养花教学设计1【设计理念】在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与制造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。【设计特色】自己阅读，自己理解；老师点拨，深化认识。【教学流程及设计意图】一、自读课文，共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。其中包含学生的需求、质疑，老师的教学要求。1．生字新词的教学目标；2．编写课文提纲的目标；3．理解作者情感的目标；4．理解词句的目标；5．背诵、造句的目标。二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标下载后可任意编辑（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义实现对课文的初步理解。例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；循环──调节──有益身心，胜于吃药；昙花──秉烛夜游等词的串联理解。（二）尝试自列段意，引导读懂课文。1．自读课文，写出每个自然段的大意。要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。2．讨论段意，深究课文内容。（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。又如第二段：A．花虽多，但没有奇花异草。下载后可任意编辑B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的`基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓舞学生敢于发表自己的想法。如：──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。引导：假如照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）四、尝试背诵。五、完成提纲。总结列提纲的方法。下载后可任意编辑六、布置小练笔。你有什么爱好？（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。养花教学设计2教学目的：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜爱的自然段。4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学下载后可任意编辑习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，老师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——沟通）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？老师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色...
